高職體育教學中對培養(yǎng)學生素質教育的思考

林鎮(zhèn)榮 林振國 陳明強 吳杰林

摘要：本文首先分析了當前高職體育教學面臨的主要問題，其后闡述了素質教育的特征，最后提出了一系列在高職體育教學中全面推行素質教育的主要策略和措施。

關鍵詞：高職;體育教學;學生;素質教育;培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和進步，素質教育逐漸成為了我國教育事業(yè)的重要建設目標，與之相對應的應試教育已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需要。作為當前社會中的新型教學理念，它對于國民素質的提高起著至關重要的作用，也是保障國家不斷發(fā)展和進步的根本源動力?；诖?，我們可以看出，素質教育推行和運用的主要目標在于提高國民的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，尊重個性化發(fā)展，同時幫助國民具備良好的道德素養(yǎng)，扎實的科學文化知識，充分實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、當前高職體育教學面臨的主要問題

（一）教學內(nèi)容過多，教學模式枯燥單一

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，大多數(shù)高職院校都采用的是黑板板書+教師口述的形式，這種教學模式和教學方法過于單一，填鴨式的教學只會讓學生逐漸失去對體育學習的興趣。另外，大多數(shù)體育教師在實踐教學過程中過于強調學生運動能力的提升，為了使學生取得良好的學習成績，會不斷加強學生的運動負荷，對某一種項目進行反復訓練，從而提高學生的體育能力，但是這樣的教學形式忽略了學生綜合素質的提高。根據(jù)相關的調查研究我們可以看出，當前我國高職院校的體育課程內(nèi)容相與其他普通本科院校并沒有減少，但其課程課時卻少于本科院校，這就導致學生難以在短時間內(nèi)對所有的體育知識和技能進行了解和掌握，對教師傳授的知識也難以消化。

（二）教師對學生心理教育的認識不足

根據(jù)我國新課程改革的發(fā)展目標和發(fā)展方向，對于當前高職院校的學生而言，提高其心理素質，加強其心理健康教育也是至關重要的一部分。但是根據(jù)相關的調查研究我們可以看出，我國的體育教學長久以往都過于重視體育知識和技能的提高，對學生的心理教育沒有引起足夠的重視。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于大多數(shù)體育教師對于心理健康教育的重要性以及意義缺乏足夠的認識和了解，認為心理健康教育不屬于體育教育，同時對于心理健康教育的本質以及相關發(fā)展規(guī)律認識不清。我國職業(yè)院校中的大多數(shù)體育教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的心理訓練，也沒有系統(tǒng)全面的理論知識作為輔助，在畢業(yè)后也沒有進行心理教育的相關工作，這就導致在實踐教學過程中，很多教師對自身教學存在一種盲目性，久而久之學生會對心理教學產(chǎn)生一定的疑惑。

（三）缺乏積極的手段培養(yǎng)學生的體育意識

從一定意義上來講，在體育教育中貫徹落實素質教育必須充分立足于體育的本質及學科發(fā)展及健康。對于高職院校的學生而言，開展體育教學的根本目標并不是要取較高的分數(shù)，而是應當保持強健的體魄，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。因此只有增強學生的體育意識，樹立其終身體育的學習理念，才能促進學生后期的可持續(xù)發(fā)展。在實際教學過程中，大多數(shù)學生對于體育課程并不是十分感興趣，甚至有的害怕體育課程，很多學生參與到體育項目教學中只是為了優(yōu)異的成績，并沒有從根本上了解體育，對終身體育意識也沒有清晰的概念和認知。

二、素質教育的主要特征

（一）全體性

素質教育是我國教育部門面向全體學生的一種綜合性的教育，每個人在這個過程中都是平等的，都有接受體育教學的義務和權利。

（二）基礎性

素質教育是基于基礎教育而開展的更為高層次的一種教育，學生必須以一般學識作為基礎，才能培養(yǎng)并提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力?；舅刭|相當于發(fā)展的基石，只有基石穩(wěn)固，才能更好的向上發(fā)展，學生的發(fā)展平臺和空間就越大。

（三）發(fā)展性

素質教育從一定意義上來講更為注重學生的個性化發(fā)展，進一步明確了學生的教學主體地位，讓學生在實際教學中學會如何去學，不斷提高學生的獨立思考，自主探究能力，從而使學生逐漸具備可持續(xù)發(fā)展所需要的知識和技能。

（四）全面發(fā)展性

所謂全面發(fā)展，就是要實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展和個性化發(fā)展，將學生的個性納入到實踐教學過程中，尊重學生的個性化發(fā)展，才能為社會輸送出更多的素質型人才。

三、在高職體育教學中全面推行素質教育的主要策略和措施

（一）正確認識素質教育的實際要求

一方面，高職院校相關領導以及體育教師應當進一步明確學生的教學主體性。在體育項目實踐教學活動中，對于教學內(nèi)容應當注重其實用性和嚴謹性;在教學方法和教學組織結構上應當凸顯出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，引導學生進行自主探究，主動學習。在這個過程中，教師應當對學生進行積極的引導，為樹立學生的主體意識，發(fā)揮其主體作用提供相關的基礎和前提條件，使學生能夠積極活潑參與到項目活動中，從而最大程度地對學生的綜合素質進行培養(yǎng)和提高，逐漸實現(xiàn)數(shù)字體育的要求和目標。

另一方面，高職院校在樹立教學目標和教學任務時應當立足于職業(yè)教育的總體目標。不僅僅要求學生具備其未來就業(yè)所需的綜合素養(yǎng)，還要不斷滿足社會發(fā)展的實際需求以及對于人才的高素質要求。在進行基礎的體育技能鍛煉之后，教師還應當根據(jù)學生的專業(yè)特征以及未來就業(yè)方向對學生進行分項目體育鍛煉。

（二）注重學生的心理素質教育

心理素質教育作為當前我國素質教育的主要組成部分，對學生的全面健康發(fā)展起著至關重要的作用。在實踐教學過程中，高職院校的相關體育教師應當注重對學生思想道德品質的培養(yǎng)培養(yǎng)和提高，幫助并引導學生養(yǎng)成良好的品質，只有這樣才能培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成堅忍不拔的精神。從一定意義上來講，思想品德教育與素心理素質教育應當是相互聯(lián)系，相輔相成的，但是具體而言，二者又有一定的區(qū)別。思想品德教育是一種極其基礎的教育，在體育教學中，教師應當在思想品德教育的基礎上開展心理教育，對學生的心理進行及時有效的疏導。例如，在實踐教學過程中，對于一些身體素質較差的學生而言，教師應當在其做出改變或是取得進步的時候給予一定的鼓勵，這樣才能樹立學生的自信心。

（三）引導學生樹立終身體育意識

所謂終身體育意識就是將體育鍛煉貫穿于學生的學習生涯以及未來的生活工作中，同時不僅僅局限于某一項運動，而是要通過多元化的體育項目促進學生全面健康發(fā)展。在實際生活中，推動學生的可持續(xù)發(fā)展必須以一個健康的身體作為基礎和前提，才能引導學生不懈追求自己的職業(yè)目標和理想。體育是一項長期持續(xù)性的鍛煉過程，只有不懈堅持，積極努力才能獲得一定的成效，因此只有不斷培養(yǎng)并樹立學生的終身體育意識，才能促進學生實現(xiàn)綜合全面發(fā)展。健康第一的教學理念和教學思想應當作為終身體育教育的核心內(nèi)容，體育項目是多元化的，因此教師要注重激發(fā)學生的體育潛力，培養(yǎng)其興趣愛好，不斷建立并完善體育場所及相關的設備設施，營造出良好的體育教學環(huán)境。

四、結束語

綜上所述，教師應當正確認識素質教育的實際要求，注重學生的心理素質教育，引導學生樹立終身體育意識。

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