中學(xué)政治課教學(xué)中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)培養(yǎng)的路徑研究

金玉容

【摘要】優(yōu)良意志品質(zhì)是當(dāng)前階段中學(xué)生所應(yīng)具備的重要品質(zhì)，而這一品質(zhì)往往又是當(dāng)前中學(xué)生所正欠缺的。中學(xué)生由于正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此也是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的黃金時(shí)期。中學(xué)政治課作為培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的主要課程，在中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)這一過程中起著重要作用。本文通過對教師以及家庭因素兩個(gè)維度進(jìn)行重點(diǎn)分析，對培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)提出了幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治課;中學(xué)生;優(yōu)良意志品質(zhì);路徑

引言

新時(shí)代背景下，習(xí)近平主席寄語當(dāng)代青少年“處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志”。在新時(shí)代的青少年受挫能力日益降低的條件下，分析意志品質(zhì)構(gòu)成要素，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方式，對促成當(dāng)代中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。本文旨在以中學(xué)政治課這一突破點(diǎn)為前提，強(qiáng)化中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的教育，重視反饋，激勵(lì)中學(xué)生對他人，尤其是對自身行為的評價(jià)。

1相關(guān)概念的界定

中學(xué)政治課主要是指社會或者社會群體用一定的政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對中學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使中學(xué)生形成符合一定社會要求的思想品德的社會實(shí)踐活動。

意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。其內(nèi)容主要包括意志的自覺性、意志的果斷性、意志的自制性和意志的堅(jiān)持性等幾方面。它是衡量一個(gè)人是否具有堅(jiān)強(qiáng)意志的重要尺度。

其中意志的堅(jiān)持性是意志品質(zhì)中最重要的內(nèi)容。優(yōu)良意志品質(zhì)主要是指中學(xué)生意志品質(zhì)主要包括了意志自覺性、意志果斷性、意志的自制性、意志的堅(jiān)持性等內(nèi)容。

2當(dāng)前中學(xué)生的心理呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

首先，中學(xué)生逆反心理增強(qiáng)。中學(xué)生逆反心理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是中學(xué)生對家長的逆反心理，這個(gè)方面不是我們研究的主要內(nèi)容;二是中學(xué)生對教師的逆反心理，這是本文研究的主要方面。中學(xué)生的逆反心理在學(xué)校主要表現(xiàn)在對教師的語言及其行為的反對上，這是一種特殊的反對態(tài)度。逆反心理在中學(xué)生的社會化的過程中形成了一種穩(wěn)定的心理傾向，目前這一傾向呈現(xiàn)出了加強(qiáng)的趨勢。

其次，中學(xué)生受挫能力更低。當(dāng)前我國各中學(xué)幾乎都沒有開設(shè)有關(guān)學(xué)生挫折能力教育的課程。中學(xué)生由于缺乏獨(dú)自解決問題的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中一旦面臨困難，往往會采取過激的行為，甚至選擇輕生。其實(shí)，挫折是普遍存在的。教師在政治課教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理承受能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)培養(yǎng)的路徑

3.1教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化意志品質(zhì)的教育

蘇霍姆林斯基說，教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。這種狀態(tài)最重要因素就是意志。培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)應(yīng)從教師教學(xué)方法、榜樣示范教育以及教師家長共育幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，教師既要注重知識傳授，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康。青少年越來越多的心理問題也漸漸引起了社會的普遍關(guān)注，而學(xué)校和教師在這一過程中扮演著最直接、最主要的引導(dǎo)者角色。作為中學(xué)的政治課教師，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，正確引導(dǎo)中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。

其次，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師成為無可替代的主角，顯然，這樣的課堂不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，同樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)切實(shí)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓過去教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

最后，強(qiáng)化榜樣示范教育，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)的信心。模仿是青少年心理發(fā)展過程的一個(gè)重要特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中，大量列舉學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的先進(jìn)榜樣，幫助中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。當(dāng)然，中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這要求教師既要投入高度的關(guān)注，將意志品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到每一次課堂教學(xué)中，又要注重培養(yǎng)方法的科學(xué)性，以保證中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.2學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成教育合力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育對學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的形成發(fā)揮著重要作用。因此，在培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的這一過程中，學(xué)校教育要與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，形成合力。

首先，教師要注重與家長之間的溝通與配合。在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)這一主題上，家長要努力配合教師的教學(xué)方式，如教師要求孩子制定獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)會自己的事情自己負(fù)責(zé)，家長則應(yīng)多鼓勵(lì)孩子幫助父母做力所能及的事情，以共同培養(yǎng)孩子自立意識和自立能力?？傊袑W(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與家長之間的共同努力，教師教育只有與家庭教育有機(jī)的融合，才能形成合力，才能發(fā)揮出其最佳教育效果。

其次，教師和家長需要自身作則，為孩子樹立良好的榜樣。模仿是青少年最明顯的心理特征，也正是如此，通過強(qiáng)化教師與家長的榜樣示范才有達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的可能性。通過教師與家長自身的榜樣示范，中學(xué)生會潛移默化地學(xué)習(xí)教師和家長的優(yōu)良品質(zhì)，提高自己面對困難時(shí)的解決能力，以培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良意志品質(zhì)。

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