基于微信平臺的高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)模式改革應(yīng)用

劉博瑞 韓天紅

摘 要：結(jié)合微信平臺在我校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用，文章分析了構(gòu)建微信平臺的意義，闡述了我校微信公眾平臺的特點，以及我校微信平臺關(guān)于高數(shù)課程知識模塊的設(shè)計。微信平臺作為一種新的移動媒體，為我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革提供了理論和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：微信平臺；教學(xué)模式改革；知識模塊設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）04-0147-03

Abstract： Combined with the application of WeChat platform in the teaching of higher mathematics in our school， the article analyzes the significance of building WeChat platform， expounds the characteristics of our WeChat public platform， and the design of the high-level course knowledge module of our WeChat platform. As a new mobile media， WeChat platform provides theoretical and practical experience for the reform of higher mathematics teaching mode in our school.

Keywords： WeChat platform； reform of teaching model； knowledge module design

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信作為一種新的移動媒體形式，內(nèi)容短小精悍，傳播速度比較快[1]，提供了一個師生互動的平臺，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，目前有關(guān)高等數(shù)學(xué)的微信平臺有280多個，從創(chuàng)建主體來劃分，其中9個是以公司為主體建立的，1個是以學(xué)校為主體建立的，其余都是以個人為主體建立的，雖有一些公眾號是以個人為主體建立的，但實際則是高校為本校學(xué)生提供教學(xué)資源的一個重要渠道；從創(chuàng)建主題來說，有16個是有關(guān)專升本的，有7個是有關(guān)考研的，有2個是有關(guān)競賽的，有2個是考研兼競賽，其余大多是高等數(shù)學(xué)一般知識的總結(jié)，也有兼顧考研、競賽、專升本和其他學(xué)科的綜合類型的公眾號；就發(fā)布內(nèi)容而言，主要是多媒體課件、試題、教學(xué)視頻等。

在我國高校中，微信輔助各類課程教學(xué)已有諸多先例與相關(guān)的研究，基于微信移動學(xué)習(xí)的支持功能，梁展鋒通過討論微信移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用案例，分析了微信移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果；張明闡述了QQ和微信在《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，分析了QQ和微信在課程教學(xué)模式設(shè)計能起到的輔助作用；通過分析微信平臺輔助《材料力學(xué)》課程教學(xué)的特點，閆鉑探究了微信公眾平臺的優(yōu)勢所在及實際功效；在《網(wǎng)絡(luò)安全課程》課程教學(xué)中，基于微信平臺對編程接口的支持，習(xí)軍設(shè)計了微信公眾平臺二次開發(fā)的多終端應(yīng)用系統(tǒng)。

上述研究從理論與實踐兩方面探討了微信平臺在輔助課程教學(xué)的設(shè)計方式與功能，為高校的課程教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化提供了相應(yīng)的借鑒。盡管現(xiàn)在的高等教育中教育網(wǎng)絡(luò)信息化有了一定的發(fā)展，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程教學(xué)需要進一步融合，同時教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力也需要提升。對于微信平臺輔助課堂教學(xué)在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀與該教學(xué)方式對于課程教學(xué)有效性的研究相對較少[6]，尤其是高等數(shù)學(xué)方面的研究相對更少[2-4]，因此對微信平臺輔助《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的研究是有必要的。

二、理論基礎(chǔ)、教學(xué)策略

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

當代建構(gòu)主義者主張，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。[6]

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用微信平臺提供的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在此過程中設(shè)置學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識經(jīng)驗與認知程度，在小組協(xié)作交流中完成知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。

（二）非正式學(xué)習(xí)理論

非正式學(xué)習(xí)指在正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育之外，在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時間和地點接受新知識的學(xué)習(xí)方式，它占個體所學(xué)知識的75%以上。[6]

微信平臺為學(xué)生提供了一個非正式學(xué)習(xí)的“場所”。學(xué)生根據(jù)自己的需要，可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的時間和地點在微信平臺中獲取教學(xué)資源，并與小組成員進行交流與分享，通過網(wǎng)絡(luò)討論組實現(xiàn)對話、反饋和問題解決等學(xué)習(xí)活動，提高小組成員們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動力，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。[7]

小組合作學(xué)習(xí)策略改變了傳統(tǒng)課程中教師的主體地位，倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生積極主動參與到課堂中去。各小組分配方式是每個小組5-8名成員，分組規(guī)則是每個組都要由成績較好、成績一般、成績較差的組員構(gòu)成（也即為異構(gòu)小組），小組成員通過面對面建群的方式建立自己的討論群，小組成員可以隨時隨地和組員通過微信群對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和自己的觀點等進行交流與分享。

三、構(gòu)建微信平臺的意義及我校微信公眾號的特點

根據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生使用微信的比率比較高，也希望從這個平臺上獲取學(xué)習(xí)資源。微信公眾號擁有短小精悍教學(xué)資源，與課堂上老師講解的知識相比較而言，可以反復(fù)觀看，易于幫助同學(xué)們理解知識點；通過微信平臺的“留言管理”和“投票管理”兩個功能模塊，該平臺可以實現(xiàn)與我校教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的在線互動。根據(jù)目前我校微信公眾號關(guān)注者的留言反饋，學(xué)生們對于微信公眾號有比較高的認同感，尤其是觀看了視頻講解以后，覺得聽到自己老師的聲音很是親切。

我校微信公眾號為訂閱號，于2017年11月開通，對外開放，目前總用戶數(shù)已達2501人。它由本校教師建立，由專人教師進行微信公眾號的管理維護和信息發(fā)布，不涉及第三方。我校高數(shù)微信公眾號的建立，有自己獨特的特點，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點發(fā)布教學(xué)資源，依據(jù)本校的教學(xué)進度實現(xiàn)教學(xué)資源的實時更新。為我?；蛲壴盒W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并提供一個師生及生生互動交流的平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

四、基于微信平臺的教學(xué)模式的設(shè)計

由于我校的微信公眾號建立屬于起步階段，建設(shè)得還不夠成熟和完善，我校的微信公眾號目前主要發(fā)布高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)相關(guān)的教學(xué)資源。主菜單已經(jīng)建好并發(fā)布，一級菜單為分為教學(xué)課件、視頻和測試題三個模塊，教學(xué)課件的二級子菜單分別為“線代課件”和“高數(shù)課件”，視頻的二級子菜單分別為“測試題視頻”與“實驗視頻”，測試題的二級菜單分別為“高數(shù)測試題”和“線代測試題”。

這學(xué)期的預(yù)期計劃，除了推送高數(shù)和線代相關(guān)的教學(xué)資源，就是將概率論以及考研高數(shù)的相關(guān)教學(xué)資源，納入我們的推送范圍；以高等數(shù)學(xué)A為試點，在微信公眾號平臺實現(xiàn)推送課前預(yù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)及詳細解答，方便學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；在微信公眾號還要實現(xiàn)推送調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查分析研究，通過分析學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)特點等，制定出更加詳細的文章推送計劃，更好地服務(wù)學(xué)生。

我?；谖⑿牌脚_高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式設(shè)計流程圖如圖1。

（一）課前任務(wù)布置

課前教師發(fā)布本節(jié)課的知識點導(dǎo)航，導(dǎo)航中列出本節(jié)課的重點和難點、教學(xué)目標及微課件，并根據(jù)教學(xué)目標提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式解決問題。該節(jié)課程如果確實是課程難點可以輔助10-15分鐘的難點解析視頻，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“自動回復(fù)”功能模塊設(shè)置一些知識點的定義和計算公式，其次做一些關(guān)于“課件”、“自測題”、“視頻”的鏈接，方便學(xué)生查找相關(guān)知識點和學(xué)習(xí)資料。

（二）課上教師指導(dǎo)

老師對上節(jié)課所留的作業(yè)以小組為單位進行檢驗，并講評作業(yè)。學(xué)生以小組形式提交一份新課程的學(xué)習(xí)報告，報告內(nèi)容為學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，這些問題是否解決，教師在講課過程中，針對學(xué)生小組自學(xué)中存在的疑問進行解答。并對學(xué)生以小組名義進行隨堂測驗。

（三）課后拓展活動

1. 作業(yè)題

工科組教師統(tǒng)一備課，統(tǒng)一通過微信公眾號發(fā)布作業(yè)。

2. 測試題庫

將微信公眾號和學(xué)習(xí)通軟件結(jié)合起來使用，在學(xué)習(xí)通上建立包含每章自測題、期中自測題、期末自測題的測試試題題庫，試題庫的難度和期末考試相當，題型也類似。該題庫可以實現(xiàn)在線評分，學(xué)生提交解答以后，自動給出正確答案與詳細的答案解析。在微信公眾號統(tǒng)一發(fā)布考試訊息，并在微信公眾號上對期末測試題發(fā)布詳細解答視頻。

3. 考研真題詳解

根據(jù)每章節(jié)相關(guān)知識點，以視頻或文章推送的形式，講解該章節(jié)涉及到的近幾年的考研真題。關(guān)于考研輔導(dǎo)這塊內(nèi)容是給想考研或者正在準備考研的學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，填補了我系考研輔導(dǎo)工作的空白。

在小組協(xié)作模式中，為了避免能者多勞的現(xiàn)象，做如下規(guī)定，小組協(xié)作任務(wù)，滿分為10分的話，如果是組員中成績較差的同學(xué)順利完成的話可以得到10分，如果是中等生順利完成可以得到7分，如果是由成績較好的同學(xué)完成只可得到5分，這就要求整個團隊隊員充分參與，并且互相幫助的情況下才能達到利益最大化。

五、結(jié)束語

開展基于微信平臺的輔助《高等數(shù)學(xué)A》課程的教學(xué)方式，最終目的不是使用微信平臺，也不是堆砌一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而是利用“網(wǎng)絡(luò)信息化”來提高學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)不僅僅依賴教師在課堂上教授性的教育，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，借助教師與小組成員的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲取知識，即主要依靠學(xué)生經(jīng)歷性的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的參與程度比教師的教授要重要，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是更重要的，其次才是學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的理論，學(xué)習(xí)其實就是“讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程”，這正與“建構(gòu)主義”理論相吻合。

綜上所述，用微信公眾號平臺輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可以發(fā)揮各自的優(yōu)點，揚長避短，同時也能綜合利用各種新型教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。微信公眾號在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的改革中，也帶來了創(chuàng)新與思考，它作為一種移動媒體，快速實現(xiàn)教學(xué)資源、信息的共享，探索實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高等數(shù)學(xué)教育的相互融合。

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