高校歷史地理教材的現(xiàn)狀與改革措施

王旭

摘 要：高校通用的歷史地理教材大部分編寫(xiě)自20世紀(jì)后半期，本世紀(jì)初雖有部分教材存在修訂和增訂，但主體框架和內(nèi)容變化不大，不能反映歷史地理學(xué)最新的研究進(jìn)展，也難以適應(yīng)新時(shí)期的需要，這嚴(yán)重制約了高校歷史地理人才的培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展。針對(duì)目前教材陳舊、忽視傳統(tǒng)、學(xué)科定位不明等問(wèn)題，建議由“中國(guó)地理學(xué)會(huì)歷史地理專業(yè)委員會(huì)”牽頭，組織力量進(jìn)行教材編寫(xiě)，以“有用于世”為指導(dǎo)方針，吸收學(xué)科最新研究成果，增加田野考察專章。

關(guān)鍵詞：歷史地理；高校教材；有用于世；田野考察

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）04-0130-03

Abstract： Most of the historical geography textbooks used in colleges and universities were compiled since the second half of the 20th century. Although some textbooks have been revised and updated at the beginning of this century， the main framework and content have not changed much， which cannot reflect the latest research progress of historical geography， and it is difficult to adapt to the new needs of the period have seriously restricted the cultivation of historical geography talents and the development of disciplines. In view of the problems of obsolete textbooks， neglect of traditions， and unclear subject orientation， it is recommended that the "China Geography Society Historical Geography Professional Committee" take the lead in organizing the development of textbooks and adopting the "use of the world" as the guiding principle to absorb the latest research results of the discipline and increase Field inspection special chapter.

Keywords： historical geography； college textbooks； useful to the world； field investigation

歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期地理環(huán)境變遷及人與空間關(guān)系的學(xué)科，是中國(guó)史下設(shè)的七個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。隨著其重要性日益凸顯，相關(guān)課程成為高校歷史學(xué)本科教育的專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課，而選擇合適的教材則是教授和學(xué)習(xí)好這門(mén)課的前提。目前歷史地理學(xué)具有教材性質(zhì)的著作約20種，但新世紀(jì)以來(lái)的教材大部分為修訂和增訂本[1]，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展，這種狀況亟待解決。

一、高校歷史地理教材的現(xiàn)狀

高校歷史地理教材的現(xiàn)狀可從編排框架、教材性質(zhì)、教材內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行分析。

從教材編排框架看，基本是按照時(shí)間、空間和對(duì)象三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排。其中大多數(shù)教材都是以專題的形式安排篇章結(jié)構(gòu)，專題之下再以時(shí)間和空間為脈絡(luò)進(jìn)行敘述，如王育民《中國(guó)歷史地理概論（上、下）》包括緒論、歷史地理學(xué)發(fā)展、歷史自然地理、歷史經(jīng)濟(jì)地理、歷史人口地理、歷史政治地理、歷史城市地理七個(gè)部分，諸部分下又分若干章，如歷史自然地理下分為河流、湖泊、海岸、氣候四章。也有教材兼顧專題與區(qū)域，如陳昌遠(yuǎn)編著、陳隆文修訂《中國(guó)歷史地理簡(jiǎn)編》分為緒論及黃河流域歷史地理、黃河流域周邊區(qū)域歷史地理、歷史地理專題四個(gè)部分，其中歷史地理專題包括中原與中原文化、中國(guó)古代運(yùn)河、中國(guó)歷代行政區(qū)劃。還有的教材是以時(shí)間為綱進(jìn)行編排，如張步天《中國(guó)歷史地理（上、下）》以8個(gè)時(shí)段為綱，年代之下敘寫(xiě)歷史自然地理、政治地理和經(jīng)濟(jì)地理。

從教材性質(zhì)看，分為研究性教材、總結(jié)性教材和研究總結(jié)性教材三類。研究性教材是指教材內(nèi)容多是編著者自己的研究成果，其特點(diǎn)是考訂詳實(shí)，但內(nèi)容有一定的深度和難度，如史念?！吨袊?guó)歷史地理綱要（上、下）》、吳宏岐《歷史地理學(xué)方法論的探索與實(shí)踐》?？偨Y(jié)性教材是指著作“集眾家之長(zhǎng)”，總結(jié)、概括、凝練前人成果匯成一書(shū)，如耿占軍、趙淑玲《中國(guó)歷史地理學(xué)》、李恩軍《中國(guó)歷史地理學(xué)》。研究總結(jié)性教材是前兩類的結(jié)合，編著者往往對(duì)歷史地理某一方面有較為精深的研究，且能全面掌握整個(gè)學(xué)科發(fā)展的方向，如馬正林《中國(guó)歷史地理簡(jiǎn)論》、鄒逸麟《中國(guó)歷史地理概述》。

從教材內(nèi)容看，最大的特點(diǎn)是人文地理的內(nèi)容要大大多于自然地理。以目前高校最常用的鄒逸麟《中國(guó)歷史地理概述》和藍(lán)勇《中國(guó)歷史地理學(xué)》兩部教材為例，前者有13章，除緒論部分外，歷史自然地理5章，歷史人文地理7章，單從章節(jié)看，似乎不能體現(xiàn)差異，然從體量上分析，歷史自然地理不足100頁(yè)，歷史人文地理則有近300頁(yè)。后者有16章，其中歷史自然地理5章100余頁(yè)，歷史人文地理9章200余頁(yè)。這種差異應(yīng)與教材的編著者大多為歷史學(xué)者，授課對(duì)象也為歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生有關(guān)。

總體來(lái)看，目前高校歷史地理教材雖取得了一些成績(jī)，但也暴露出不少問(wèn)題。第一，教材陳舊，不能反映學(xué)界最新的研究進(jìn)展。一個(gè)學(xué)科的生命力在于不斷與時(shí)俱進(jìn)，近年來(lái)歷史地理學(xué)在各個(gè)方向上“開(kāi)疆拓土”，取得了豐碩的成果，但由于十余年來(lái)歷史地理學(xué)界沒(méi)有更新教材，導(dǎo)致這些最新的研究成果僅局限于“書(shū)齋”，難以展示給初入高校的本科生。第二，忽視傳統(tǒng)。在老一輩學(xué)者的努力下，歷史地理學(xué)形成了很多優(yōu)良的傳統(tǒng)，如史念海先生提出“有用于世”的指導(dǎo)思想，在方法上提倡文獻(xiàn)研究與田野考察相結(jié)合，但當(dāng)前的歷史地理學(xué)教材并沒(méi)有體現(xiàn)這些學(xué)科傳統(tǒng)，長(zhǎng)期以往，歷史地理學(xué)的特色將會(huì)淡化。第三，學(xué)科定位模糊。上世紀(jì)50、60年代，侯仁之先生旗幟鮮明地指出：“歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的一個(gè)組成部分，這是無(wú)可置疑的?！边@一學(xué)科歸屬的論斷得到譚其驤、史念海等人的支持。但由于近年來(lái)教育部的學(xué)科調(diào)整，導(dǎo)致歷史地理學(xué)被完全限制為中國(guó)史的二級(jí)學(xué)科，與地理學(xué)的聯(lián)系弱化，著名歷史地理學(xué)家陳橋驛先生就曾疑惑：“因我所從事的這門(mén)學(xué)科的屬性問(wèn)題而感到惶惑，我算是一個(gè)地理學(xué)者，還是歷史學(xué)者？”[2]

二、對(duì)高校歷史地理教材建設(shè)的幾條建議

近年來(lái)，歷史地理學(xué)各個(gè)方向都涌現(xiàn)出很多高水準(zhǔn)的研究，與其他學(xué)科的交融日趨深化，新技術(shù)、新方法、新理論也在這一傳統(tǒng)學(xué)科中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，張偉然教授稱之為歷史地理學(xué)“發(fā)展最好的時(shí)代”，這些成果都為新教材的編寫(xiě)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，茲提出如下幾條建議。

第一，由“中國(guó)地理學(xué)會(huì)歷史地理專業(yè)委員會(huì)”牽頭，組織力量編寫(xiě)高水準(zhǔn)的歷史地理教材。2013年新一屆“中國(guó)地理學(xué)會(huì)歷史地理專業(yè)委員會(huì)”成立，主任為復(fù)旦大學(xué)吳松弟教授，副主任6人，另有委員50人，這些專家均在歷史地理各分支中有較高的建樹(shù)，完全有能力編纂出一部高水準(zhǔn)的教材。目前高校通用的歷史地理教材基本上都是由個(gè)人編纂，這難免會(huì)摻雜較多作者的主觀意圖和個(gè)人好惡。建議“委員會(huì)”成立歷史地理教材編纂小組，在確定體例、章節(jié)和框架的前提下，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖帉?xiě)教材，做到博采眾長(zhǎng)，集思廣益。同時(shí)，聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)界享有聲譽(yù)的老一輩歷史地理專家作為教材編審和顧問(wèn)，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。在體例框架方面，分析現(xiàn)有教材的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合歷史地理學(xué)的學(xué)科特性，我們認(rèn)為，以專題為綱，專題之下以時(shí)間為目，兼及空間思維，應(yīng)該是比較合適的。在教材性質(zhì)和內(nèi)容方面，應(yīng)該以總結(jié)性教材和研究總結(jié)性教材為標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)調(diào)自然地理和人文地理的比例。此外，學(xué)科歸屬也是亟待解決的問(wèn)題，“委員會(huì)”應(yīng)該召開(kāi)研討會(huì)，其決議應(yīng)該在新編教材中體現(xiàn)出來(lái)，以明困惑。

第二，以“有用于世”作為教材編寫(xiě)的指導(dǎo)方針。每個(gè)學(xué)科都具有一定的現(xiàn)實(shí)性，只有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、了解現(xiàn)實(shí)，才有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為本學(xué)科的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。“九·一八”事變后，東北、熱河大片領(lǐng)土失陷，華北危機(jī)，顧頡剛深感亡國(guó)滅族的危險(xiǎn)，于1933年組織籌備了禹貢學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦《禹貢》半月刊，學(xué)會(huì)宗旨是：“反對(duì)為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，力求把研究地理沿革、民族演進(jìn)、與發(fā)揚(yáng)光大民族文化的愛(ài)國(guó)熱情結(jié)合起來(lái)，使這種研究貫穿經(jīng)世致用的精神?！毕Ｍ霸谡鎸?shí)的學(xué)識(shí)里尋出一條民族復(fù)興的大道”。而從《禹貢》半月刊所刊論文看，確多具現(xiàn)實(shí)意義，邊疆、民族和宗教是主要關(guān)注的問(wèn)題。

后來(lái)譚、史、侯三位先生繼承了顧先生“有用于世”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。以史先生為例，不論是青年時(shí)代在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中撰寫(xiě)的《中國(guó)疆域沿革史》，還是中年時(shí)代圍繞黃河流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題所作的探索，抑或花甲之年在改革開(kāi)放時(shí)期對(duì)黃土高原環(huán)境變遷問(wèn)題所作的研究，都是在踐行這一思想。70年代黃河淤塞和黃土高原水土流失日趨嚴(yán)重，史先生根據(jù)自己的研究曾向水利部長(zhǎng)建言治黃方略，并被采納。1987年初在全國(guó)政協(xié)會(huì)議上提出“保護(hù)耕地”提案，引起重視。史先生堅(jiān)持“有用于世”的治學(xué)思想，除了出自他熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注民生的一片拳拳之情外，還在于他對(duì)于學(xué)科發(fā)展的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，欲使中國(guó)歷史地理學(xué)不致于淪為絕學(xué)，就必須緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，充分發(fā)揮它的有利于世的作用。唯有這樣，才能使這門(mén)學(xué)科獲得無(wú)限的生命力，并且有源源不斷來(lái)自社會(huì)實(shí)際需要的研究課題。

今天，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步有目共睹，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如環(huán)境方面，存在森林砍伐、沙漠化、荒漠化、水土流失、河流污染、珍稀物種消失等問(wèn)題；在內(nèi)政外交方面，又有“城市病”、行政管理混亂、邊界爭(zhēng)端、民族沖突等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，歷史水文地理、歷史經(jīng)濟(jì)地理、歷史城市地理、歷史政區(qū)地理、歷史疆域地理、歷史民族地理等分支均大有可為。以歷史疆域地理為例，現(xiàn)行教材主要關(guān)注的是陸地邊疆，對(duì)海洋邊疆較少涉及，而后者是今天國(guó)際爭(zhēng)端的常見(jiàn)問(wèn)題。中日釣魚(yú)島之爭(zhēng)、中菲黃巖島之爭(zhēng)，這些邊疆地理問(wèn)題應(yīng)該在新教材中有所體現(xiàn)?？傊瑲v史地理學(xué)只有關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能保持旺盛的生命力。

第三，吸收歷史地理學(xué)最新的研究成果。創(chuàng)新是所有學(xué)科發(fā)展的源泉和動(dòng)力，歷史地理學(xué)也不例外，新世紀(jì)以來(lái)，特別是近十年以來(lái)，歷史地理學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，研究范圍不斷拓展，新技術(shù)和新方法大量運(yùn)用，這些成果都要吸收入新教材。茲敘述部分最新研究如下：

歷史政區(qū)地理的新進(jìn)展。政區(qū)地理歷來(lái)是歷史地理學(xué)最基礎(chǔ)的領(lǐng)域，隨著《中國(guó)歷史地圖集》《中國(guó)行政區(qū)劃通史》等成果的問(wèn)世，歷史政區(qū)地理的研究達(dá)到了一個(gè)成熟的高度。但歷史地理學(xué)人并沒(méi)有躺在功勞簿上，而是不斷開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。如周振鶴教授提出從歷史政區(qū)地理向歷史政治的“范式轉(zhuǎn)換”，方向性的指出歷史政治地理要關(guān)注政區(qū)與地方行政組織等級(jí)、政區(qū)與自然地理環(huán)境、政區(qū)與人文地理環(huán)境的關(guān)系。再如郭聲波教授提出“圈層結(jié)構(gòu)”理論，對(duì)藩屬國(guó)、藩國(guó)、屬國(guó)、羈縻州等政治實(shí)體的性質(zhì)進(jìn)行梳理，這是對(duì)邊疆民族政區(qū)地理的積極探索。又近年來(lái)對(duì)于縣下政區(qū)（區(qū)劃）的研究卓有成績(jī)，如胡恒對(duì)清代巡檢司、司、汛、市鎮(zhèn)等“縣轄政區(qū)”作出精湛的實(shí)證分析，質(zhì)疑“皇權(quán)不下縣”之說(shuō)[3]。

新技術(shù)的應(yīng)用。過(guò)去的歷史地理研究大多采用文獻(xiàn)描述和定性分析的研究方式，有精度不足之弊，如《中國(guó)歷史地圖集》并不能展現(xiàn)所有時(shí)段的政區(qū)情況，只能選擇其中幾個(gè)時(shí)間斷面進(jìn)行展示。新千年左右，GIS技術(shù)被引入歷史地理學(xué)，基于這一技術(shù)，復(fù)旦大學(xué)中國(guó)歷史地理研究所與哈佛大學(xué)合作研發(fā)了“中國(guó)歷史地理信息系統(tǒng)”（CHGIS）數(shù)據(jù)庫(kù)。近年來(lái)，基于GIS技術(shù)的歷史地理研究越來(lái)越成熟，如首師大張萍教授開(kāi)發(fā)的絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)等。實(shí)際上，并不能簡(jiǎn)單的將GIS視作一種技術(shù)手段或方法，它的引入在很大程度上改變了歷史地理學(xué)的思考和研究方式，也極大的擴(kuò)充了歷史地理文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)信息和研究范圍。在GIS之外，諸如遙感等技術(shù)在歷史地理學(xué)中也普及開(kāi)來(lái)，成為新的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，如滿志敏教授利用衛(wèi)星影像，發(fā)現(xiàn)了黃河下游的北宋京東故道。

第四，設(shè)田野考察專章。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，歷史地理學(xué)是具有優(yōu)良的田野考察傳統(tǒng)，史念海先生指出：“文獻(xiàn)考證和實(shí)地考察是學(xué)習(xí)和研究歷史地理的兩大基本方法?！彼眢w力行，從上世紀(jì)70年代開(kāi)始，在黃河流域、黃土高原及長(zhǎng)城沿線做了大量的考察工作，《河山集》第二集中《歷史時(shí)期黃河流域的侵蝕與堆積》等重量級(jí)論文均是田野考察的成果。而侯仁之和譚其驤先生也同樣重視田野考察，侯先生長(zhǎng)期致力于歷史沙漠地理，他對(duì)毛烏素和烏蘭布沙漠的變遷、榆林三遷的研究都是得益于田野考察。譚先生為了深入了解太湖流域的水系，曾在1974年帶隊(duì)到太湖地區(qū)進(jìn)行考察，并撰有《太湖以東及東太湖地區(qū)歷史地理調(diào)查考察簡(jiǎn)報(bào)》一文。

今天歷史地理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)仍十分重視田野考察，復(fù)旦大學(xué)、陜師大、暨南大學(xué)、西南大學(xué)等設(shè)有歷史地理研究中心（所）的單位每年都有田野考察課程和實(shí)踐，但對(duì)于更多高校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，在這種情況下，為了堅(jiān)守這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，要在教材中設(shè)專章講授田野考察，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：辨析歷史地理學(xué)考察與考古、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)調(diào)研的異同，歷史地理學(xué)考察關(guān)注的主要是地面上的東西，即地形、地貌、河流、湖泊等，兼及收集和整理地方文獻(xiàn)、碑刻等，這與人類學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角和方法不同；考察地點(diǎn)的選擇，從理論上講，古河道、古城址、古村落、考古遺址、古驛道等都可以作為考察點(diǎn)，但不同區(qū)域的地理要素和遺存存在差別，在選擇考察地點(diǎn)時(shí)要盡量結(jié)合地方特色，選擇遺存豐富的田野點(diǎn)；田野考察的步驟和程序，如考察之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作，如何選擇參考書(shū)籍，考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)格式等；考察完成后如何整理考察照片及材料，并在論文中合理地展現(xiàn)考察成果；經(jīng)典案例分析；等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史地理學(xué)課程的特點(diǎn)是知識(shí)多元化和思維交叉性，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思維路徑，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。而要達(dá)到這一目的，就需要一本好的歷史地理教材，現(xiàn)有教材已經(jīng)以適應(yīng)新時(shí)期的需要，未來(lái)新編教材除了在完善文本、優(yōu)化章節(jié)結(jié)構(gòu)等方面努力外，更重要的是回歸傳統(tǒng)，明確歷史地理的學(xué)科屬性，將“有用于世”重確定為教材編寫(xiě)的方針，展現(xiàn)歷史地理學(xué)最新的研究成果，增加田野考察專章。只有這樣，才能保持學(xué)科旺盛的生命力，滿足歷史地理教學(xué)的需要，普及和傳播相對(duì)專業(yè)的歷史地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁從秀，李鵬.近三十多年來(lái)中國(guó)歷史地理通論性著作的綜合研究[J].史學(xué)史研究，2013（3）：113-120.

[2]陳橋驛.學(xué)論與官論——關(guān)于歷史地理學(xué)的學(xué)科屬性[J].學(xué)術(shù)界，2001（2）：148-153.

[3]胡恒.皇權(quán)不下縣？——清代縣轄政區(qū)與基層社會(huì)治理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.