小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

廖宇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力是重要的核心素養(yǎng)之一，所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力就變得非常重要。當(dāng)下，關(guān)于如何提升學(xué)生的計(jì)算能力的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文根據(jù)這些研究成果，探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體策略，以期能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生計(jì)算能力；提升策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)生具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，主要體現(xiàn)在計(jì)算角度全面性、計(jì)算思路全面性、計(jì)算過(guò)程更具靈活性、邏輯運(yùn)算能力更強(qiáng)等四個(gè)方面，而要探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的相關(guān)策略，也必須從這四個(gè)方面入手，本文擬按照如上思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、小學(xué)生計(jì)算能力的內(nèi)涵

（一）小學(xué)生計(jì)算能力的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括6大部分，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。其中，數(shù)學(xué)運(yùn)算即計(jì)算能力，具有獨(dú)立性，與其它5種核心素養(yǎng)關(guān)系密切，共為一體，共同推動(dòng)學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)水平的提升。新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)生計(jì)算能力的重要性

第一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是指學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，表現(xiàn)為快、準(zhǔn)、穩(wěn)，它是在教學(xué)過(guò)程被培養(yǎng)起來(lái)的，同時(shí)也推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和必要能力；第三，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)的必要生存技能，尤其對(duì)未來(lái)從事會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、金融行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

二、小學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的集中體現(xiàn)

主要包括以下四點(diǎn)：第一，計(jì)算角度全面性，即學(xué)生能夠站在不同的角度計(jì)算同一個(gè)問(wèn)題，例如分析（a+b）*2時(shí)，它即是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，又是a*2+b*2的變形，而站在不同的角度，學(xué)生的計(jì)算過(guò)程也就有所不同，解決問(wèn)題的方法也就更多；第二，計(jì)算思路全面性，學(xué)生的計(jì)算思路和計(jì)算角度是相對(duì)應(yīng)的，所以計(jì)算思路全面性，也意味著解決問(wèn)題的方法也就更多；第三，在全面性的計(jì)算思路的引導(dǎo)下，學(xué)生的計(jì)算過(guò)程將更具靈活性；第四，計(jì)算方法的全面性意味著學(xué)生的邏輯運(yùn)算方式全面性，可使學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力變的更強(qiáng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的相關(guān)策略

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念

新課改背景下，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用是提升其計(jì)算能力的重要前提，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力全面性的重要基礎(chǔ)。所以，教師要懂得及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，自覺(jué)扮演“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，從而發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生整理分析思路，總結(jié)計(jì)算方法。

（二）充分解讀教材，做到“因材施教”

首先，教師要懂得把握課堂重難點(diǎn)，并將其與其他課堂知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，形成一個(gè)完整的、全面的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式肯定是最重要的知識(shí)點(diǎn)，而如何測(cè)量長(zhǎng)和寬，如何換算單位等都是一些小知識(shí)，將重點(diǎn)知識(shí)與這些小知識(shí)相串聯(lián)并不是什么難事，并且會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的計(jì)算能力；其次，教師應(yīng)認(rèn)真、全面考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維特點(diǎn)，例如A學(xué)生喜歡用（a+b）*2的方式計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，而B(niǎo)學(xué)生則喜歡用a*2+b*2的方式計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，這就說(shuō)明A和B的學(xué)習(xí)思維并不一樣，所以教師應(yīng)采取的教學(xué)方法也不盡相同。

（三）以提升學(xué)生的計(jì)算能力為根本目標(biāo)

首先，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同問(wèn)題解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在了解了優(yōu)缺點(diǎn)之后，再根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的計(jì)算方法，還是以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為例，（a+b）*2的計(jì)算方式雖然計(jì)算步驟簡(jiǎn)單，但相較于a*2+b*2的計(jì)算方式，其計(jì)算思路中需要多拐“一道彎”，并沒(méi)有a*2+b*2的計(jì)算方式那么好理解。其次，正所謂“一題多解”，在多種解法中，總有一種是最簡(jiǎn)單、最有效的，而教師的工作就是著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)找到“多解”而確定“最優(yōu)解”，找到問(wèn)題的最佳計(jì)算方法。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路——將生活場(chǎng)景融入課堂教學(xué)，因?yàn)樯顖?chǎng)景中的內(nèi)容大都是學(xué)生日常熟悉的實(shí)物，以此幫助學(xué)生將計(jì)算思路具象化，將更加有效，而且，生活化教學(xué)場(chǎng)景可降低學(xué)生的心理壓力，從而更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法——由一題多解代替變換算法，傳統(tǒng)的變換算法并不能培養(yǎng)學(xué)生的全面性計(jì)算思維，而“一題多解”則可以做到（上述有分析），所以，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，從一個(gè)題目入手，引導(dǎo)學(xué)生探究多種解決方法。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的逆向計(jì)算思維

學(xué)生的逆向計(jì)算思維即由解決方法出發(fā)，自主創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題，這是一種全新的數(shù)學(xué)能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備這種能力對(duì)其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助。而如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向計(jì)算思維呢？筆者認(rèn)為可通過(guò)改造公式的方式，例如長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式可以改造為“（a+b+c）*2”，那么（a+b+c）*2是哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)概念，通過(guò)畫(huà)圖方式找出符合要求的圖形，并以a、b、c之間的關(guān)系確定最終的圖形，例如a=b=c的情況下，就是正六邊形。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上做到“因材施教”，以提升學(xué)生的計(jì)算能力為根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這五部分是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力全面性的“五步戰(zhàn)略”，當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的教學(xué)策略還需不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]李乃玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（29）：44-44.

[2]吳順科.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）.

[3]楊春林.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].新課程（上），2016（5）.

[4]陳紅梅.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].人間，2015，193（34）：104-104.

[5]王麗梅.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].中國(guó)校外教育，2015，193（9）：104-104.