初中物理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實效性

宋克剛

摘 要：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)元素向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。所以，將多媒體運(yùn)用于物理教學(xué)中，既有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習(xí)慣，又能夠使學(xué)生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實驗；多媒體

新課程要求要切實落實素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點，充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學(xué)活動，更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，新課改下教育方法及教學(xué)設(shè)備也在進(jìn)行不斷地更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備不斷更新，從投影儀到多功能多媒體，又更新到電子白板。中學(xué)物理教學(xué)作為一門自然科學(xué)，需要更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)知識，除了實驗展示之外，離不開電教器材，電化教學(xué)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種手段。其中，多媒體技術(shù)能夠通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，如文字、圖片、聲音、視頻等，這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學(xué)生來說，有利于他們更直觀、更全面地學(xué)習(xí)知識，這既降低了思維的難度，還開拓了學(xué)生的視野，無形中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

（一）有利于創(chuàng)設(shè)物理情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際編制多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更直接地感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，也可以把生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在教學(xué)“內(nèi)能”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運(yùn)動，演示擴(kuò)散現(xiàn)象中分子的運(yùn)動情況，將學(xué)生帶到新奇的微觀世界中，感受物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）有利于提供感性材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，如電路中的電流流動，內(nèi)燃機(jī)的工作原理，磁體周圍的磁場等是物理教學(xué)的難點。究其原因是電流看不見，摸不著；內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場也是看不見，摸不著。另外，還有的是非常小的微粒，不易觀察，如原子、分子、離子等；有的是瞬息萬變，不易觀察，如氣體分子的運(yùn)動、電荷的定向移動等，理論抽象，學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解，自學(xué)也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機(jī)的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）有利于擴(kuò)展知識容量，提升教學(xué)效果

巴班斯基說過：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要合理地應(yīng)用教材，所以教師要善于結(jié)合課標(biāo)，合理地應(yīng)用教材，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行知識的延伸拓展，進(jìn)而增加課堂的容量，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生解題過程，使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實，部分板演不一定有代表性，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況有選擇地進(jìn)行解答，這既使其更具代表性，又提高效率，從而增大課堂的知識容量。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以提高教師素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，既需要教師在學(xué)科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認(rèn)識，也需要具備一定的應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)的能力，也就是現(xiàn)代信息技術(shù)能力，這無形中也相應(yīng)地提高了教師的綜合素質(zhì)。

二、物理實驗與多媒體教學(xué)的互補(bǔ)作用

（一）多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實

雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬，但是教學(xué)中有許多問題如實驗操作等一定還得要學(xué)生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外，虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此，這一方法只能讓學(xué)生了解一個問題解決的過程及其所得出的結(jié)論，卻不能讓學(xué)生體會到解決這一問題的復(fù)雜性和艱巨性。而實驗教學(xué)正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響，為以后的深化學(xué)習(xí)打下伏筆。

（二）過多依賴多媒體教學(xué)有時適得其反

有時候動畫制作過多，聲音配得過多，整個教學(xué)活動看上去像是在看動畫片，或是做電腦游戲。學(xué)生的注目點在屏幕，這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流，不利于課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理課堂，無論是教師講，學(xué)生聽，教師在講臺上做演示實驗，或是學(xué)生親自動手實驗，教師巡視，師生的專注對象在內(nèi)容上是一致的，這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道，有利于提高教學(xué)效率。

（三）多媒體教學(xué)可以提高課堂的知識容量

物理實驗課是學(xué)生最活躍的物理課，但是由于學(xué)生之間動手能力的差別，完成的快慢有很大的差距，使得教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將物理試驗和多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)之中，取長補(bǔ)短，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果。

信息社會的到來意味著我們應(yīng)該把學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來，更好地輔助課堂教學(xué)。當(dāng)然，我們也要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學(xué)，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時，教師也要結(jié)合學(xué)情對于教學(xué)進(jìn)行細(xì)化，將物理實驗與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，才能為我們完成物理教學(xué)提供更好的教學(xué)保障。

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