淺談轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教學(xué)策略

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在這樣一部分學(xué)生：他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解也不能夠十分到位，在這樣的情況下，這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，最終導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象加劇，被人們稱為“學(xué)困生”，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上得不到認(rèn)可，會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，為了使這部分學(xué)生更好的發(fā)展，就要求教師用正確的教學(xué)方法，同時(shí)要積極對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理的鼓勵(lì)，并對(duì)其的成長(zhǎng)及時(shí)肯定，促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)障礙；轉(zhuǎn)化；教學(xué)策略

進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)的難度不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大了，相比小學(xué)的學(xué)習(xí)，更多的是需要學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究及思考，所以需要學(xué)生及時(shí)適應(yīng)初中的教學(xué)方式，盡快的轉(zhuǎn)換角色。但是有些學(xué)生就不能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的改變，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)非常不理想。成為了“學(xué)困生”，為了提升初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)，就要求教師要多多關(guān)注學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與教師一起來(lái)拯救學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)要積極與家長(zhǎng)和老師進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)習(xí)生活中，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談?wù)摷把芯?，明確自身的長(zhǎng)處，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育的同時(shí)還有利于學(xué)生與老師的交流，縮短師生之間的距離，促使學(xué)困生的成績(jī)能夠很快提升。

一、造成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因分析

首先，數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性具有較高要求，而初中學(xué)生受身心發(fā)育程度的限制，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度。其次，初中學(xué)生面對(duì)從小學(xué)算術(shù)到實(shí)踐代數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，思維也從直觀到邏輯、辨證發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)知識(shí)的廣度和難度也均有了較大跨越，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。尤其是到了八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，因?yàn)檫@是由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而部分學(xué)生還沒有完全從小學(xué)階段習(xí)慣性的機(jī)械識(shí)記方法中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思考和解決問題的能力及技巧也沒有跟上實(shí)踐數(shù)學(xué)的要求，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。再次，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解和掌握程度低，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最后，部分教師在教學(xué)中方法不科學(xué)，習(xí)慣了填鴨式教育，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)；或者對(duì)學(xué)生的了解不夠，教學(xué)實(shí)踐一刀切，導(dǎo)致學(xué)生分化成好學(xué)者和學(xué)習(xí)困難者。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）注重情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要關(guān)愛學(xué)困生，與他們和諧溝通，不歧視，不諷刺，必要時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)老師是在真心實(shí)意地幫助他們，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把落下的課程盡快補(bǔ)上來(lái)。學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，數(shù)學(xué)教師可以與他們談心，了解原因，鼓勵(lì)他們刻苦鉆研、克服困難，尊重信任學(xué)困生，建立起融洽互愛的師生關(guān)系。用教師的人格魅力感染學(xué)生。結(jié)合理想教育，讓學(xué)困生重塑自我，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)

學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師要耐心地對(duì)其進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)新課前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自學(xué)。對(duì)不懂的知識(shí)在預(yù)習(xí)時(shí)作上記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽，多提問。引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解決問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們自己動(dòng)腦分析問題，尋求解決問題的辦法。隨時(shí)糾正分析問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)自覺思考問題的能力。

（二）營(yíng)造和諧氛圍，改革課堂教法

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，放飛思維夢(mèng)想

學(xué)困生思維能力較差，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在教法上不拘一格，靈活多變。自制教具，創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)困生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，放飛思維的夢(mèng)想，使其養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)三角形，再讓學(xué)生把三個(gè)角都剪下來(lái)拼成一個(gè)平角，從而在操作中發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理：三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。學(xué)困生也很感興趣，自己通過(guò)努力，掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。教師優(yōu)先提問學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。

2.建立學(xué)習(xí)小組，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)困生將多種感知進(jìn)行配合，激發(fā)形象思維，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的要求不能過(guò)高，應(yīng)實(shí)施遞增、螺旋式上升的教學(xué)手段。教師要組建第二課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，設(shè)法給學(xué)困生多一些學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，對(duì)每一個(gè)思維環(huán)節(jié)都要進(jìn)行體會(huì)、評(píng)價(jià)和消化，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師可讓學(xué)生在小組里利用小棒探討，組三角形，從而發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系。學(xué)困生在小組交流中體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的時(shí)期，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。就要求教師積極運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ú粩噙M(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實(shí)行“因材施教”，教師應(yīng)從多方面評(píng)價(jià)、分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，這樣有利與學(xué)困生的成長(zhǎng)及其成績(jī)的進(jìn)步，促使學(xué)困生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫靜.初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析和補(bǔ)救教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]陳曉紅.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2011（08）.

作者簡(jiǎn)介

張遷，學(xué)歷：本科；職稱：中教二級(jí)；從教6年，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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