物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

董守峰

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的能力，文章首先介紹了高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要性，其次提出了高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的建議，即增強意識，落實教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主發(fā)展；以興趣為動力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；樹立榜樣，自覺學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)自主探究。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)

一、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要性

人無德無法立世，人無才無以發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀钱?dāng)前教育的根本目標(biāo)。物理學(xué)注重研究物質(zhì)、能量、空間、時間，探索大自然發(fā)生的現(xiàn)象，以及它們之間的相互關(guān)系和規(guī)律。作為高中物理教師應(yīng)積極落實“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，通過物理的教學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展及“人才強國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的建議

（1）增強意識，落實教學(xué)目標(biāo)。“教書”與“育人”是學(xué)校教育的根本任務(wù)，傳授知識和“立德樹人”應(yīng)是一個不可分割的有機整體。隨著時代的發(fā)展，社會急需大批量的高素質(zhì)人才，而學(xué)校是高素質(zhì)人才的孵化基地。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，根據(jù)課程改革的要求，貫徹落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從理論基礎(chǔ)知識入手，從簡單易學(xué)的知識學(xué)起，這樣容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用這個優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)、探究，并將所學(xué)知識進行內(nèi)化。在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法和眼光觀察世界，探究自然現(xiàn)象、自然規(guī)律，從物理學(xué)的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)探索宇宙的奧秘。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問，努力研究問題的解決方法。例如，教師在教學(xué)中可先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，而在講課時故意出點小差錯，這時學(xué)生就會提出疑問，為什么會是這樣呢？最后師生一起分析問題，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡臅r代理念應(yīng)充分體現(xiàn)在物理教學(xué)之中，教師應(yīng)將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，做一個積極的、熱心的引導(dǎo)者和組織者，建立自主發(fā)展的教學(xué)模式。在高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識展開自主學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，把課堂讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識出發(fā)，讓學(xué)生通過自主實踐與探究活動對未知的物理知識展開學(xué)習(xí)與研究，使其牢固掌握物理知識與實踐技能，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生展開積極的自主學(xué)習(xí)與實踐過程中，與學(xué)生探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，分析當(dāng)今時代的發(fā)展形勢，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

（3）以興趣為動力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂。興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識與實踐的源源不斷的動力，如果一個學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科不感興趣，對學(xué)習(xí)無精打采，那么他（她）的前途是渺茫的，更無法適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢。受高中物理難學(xué)難懂及一些古板老套的教學(xué)方式的影響，許多學(xué)生對高中物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)生不會自覺主動去學(xué)習(xí)，不會積極地參與物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果長期處于這樣的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，只會徒增厭煩情緒，終身學(xué)習(xí)的能力也就無從談起了。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求與學(xué)生的實際，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激活學(xué)生的好奇心，使其在興趣的引領(lǐng)下一步一步地走進物理的殿堂，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“超重與失重”時，教師可先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并從生活中找尋這方面知識的資料與范例，或者教師也可以通過課件展示急速升降機的工作視頻，將學(xué)生帶入情境之中，并向?qū)W生設(shè)置疑問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與課程的學(xué)習(xí)過程，增強其學(xué)習(xí)能力。通過情境設(shè)置提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在深化理解過程中增強學(xué)習(xí)能力，為其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（4）樹立榜樣，自覺學(xué)習(xí)。多年來，受應(yīng)試教育理念的影響，高中物理學(xué)科的教學(xué)或多或少出現(xiàn)了一些與新課改不符的現(xiàn)象，為有效解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生具備與新時代發(fā)展需求相適應(yīng)的技能與品質(zhì)，2014年，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培育提出了指導(dǎo)性的意見。良好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在物理的教學(xué)中，教師同樣要注重督促學(xué)生培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。清代文學(xué)家魏源《默觚·治篇八》中的名句“孤舉者難起，眾行者易趨”告誡教師在具體的教學(xué)中要重視學(xué)生整體發(fā)展，要以榜樣的力量和勤學(xué)的氛圍熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不怕困難的樂觀精神，并使之成為一種習(xí)慣。如在開展小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)過程中，教師要重在引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的獨立實踐的空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)新知識并對所要解決的問題進行分析，當(dāng)有獨到的見解時，教師要及時給予表揚，在此情形之下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性就會大大提高，課堂的教學(xué)效果也將更好。

（5）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)自主探究。真理來源于生活實際。生活實際是教師學(xué)習(xí)與研究的源泉，是一切實踐活動的前提條件與基礎(chǔ)，物理教學(xué)與實踐脫離了生活實際，那么教學(xué)活動就失去科學(xué)性，也不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，教學(xué)活動應(yīng)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以生活實際為導(dǎo)向，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以課本的知識為基礎(chǔ)，大膽深入生活實際，開展自主學(xué)習(xí)，積極探尋物理現(xiàn)象與規(guī)律，將所學(xué)知識運用于生活問題的研究與解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)螺旋測微器時，教師可讓學(xué)生走進生活當(dāng)中去測一測水瓶蓋的內(nèi)外徑等，通過動手實踐，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，也可以讓學(xué)生明白實踐出真知的道理。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以生活實際為基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神。

三、結(jié)語

在高中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從生活實際出發(fā)，從教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)水平出發(fā)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象和規(guī)律，以及學(xué)習(xí)物理的規(guī)律與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的能力。