高中化學(xué)教學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用小議

楊春銳

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維的有效途徑。新課程改革背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地通過問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;原則;對策

化學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過去知識傳授的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析和解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力以及應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)，是一種有效的教學(xué)模式。在問題導(dǎo)學(xué)法模式下，教師以“問題”進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生在主動(dòng)思維和思考的過程中提升學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，探索問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對策。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中教學(xué)中運(yùn)用的重要性

近年來，國家教育體制改革發(fā)展如火如荼。在這樣的教育背景下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育模式，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。化學(xué)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論化的知識灌輸模式，不利于充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教育本質(zhì)，也不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。問題導(dǎo)學(xué)法在高中教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)思維的現(xiàn)狀，具有很多重要的意義：

首先，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用有利于激活學(xué)生的化學(xué)思維。在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是為了考試，而是為了能夠有效地指導(dǎo)生活，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，知識灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的思維和能力將會受到極大的束縛。問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過積極有效的引導(dǎo)和提問，能夠激活學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生全面地、充分地參與到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用有利于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變教師傳統(tǒng)的教育思維，讓教師在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計(jì)具有針對性的化學(xué)問題，并通過層層的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維緊隨教師的步伐，最終改變學(xué)生長期被動(dòng)思維的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則

1、漸進(jìn)性原則

所謂漸進(jìn)性原則，是指教師在化學(xué)提問的過程中，以學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的知識儲備、應(yīng)用能力、發(fā)展?jié)撃転榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)具有針對性的化學(xué)問題，并在課堂教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則，層層引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一般而言，漸進(jìn)性原則的問題導(dǎo)學(xué)法中的運(yùn)用，教師可以通過課堂追問的形式，實(shí)現(xiàn)好的問題教學(xué)效果，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力以及化學(xué)思維能力。

2、有效性原則

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循有效性原則。眾所周知，在高中化學(xué)的教學(xué)中，很多化學(xué)念、化學(xué)理論都是以學(xué)生的最終應(yīng)用為基礎(chǔ)，因此說：化學(xué)是一門應(yīng)用型、工具性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在化學(xué)課堂提問的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循有效性原則，提出優(yōu)質(zhì)的、有意義的問題，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對策

問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)科思維能力、應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不斷提升高中化學(xué)的教學(xué)效果：

1、設(shè)計(jì)具有針對性的化學(xué)問題

在高中化學(xué)的教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，設(shè)計(jì)具有針對性的化學(xué)問題是關(guān)鍵，也是第一步。一般而言，教師的化學(xué)問題設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循最近發(fā)展區(qū)理論，以學(xué)生主體性為原則，結(jié)合學(xué)生的知識儲備、能力層級、思維能力等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)問題，并在課堂教學(xué)中層層追問，為全面提升學(xué)生的化學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。

2、不斷優(yōu)化問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是高中化學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，同時(shí)也是激活學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生的廣泛參與度，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升的有效途徑。因此，教師在高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化問題導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)好的問題教學(xué)效果。一般而言，教師在問題導(dǎo)入的過程中，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤其是問題情境的方式，給學(xué)生營造很好的問題教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的指引之下，更好地融入課堂、吸收和理解化學(xué)知識，提升化學(xué)思維能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的過程中，在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些簡單的、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，如“金屬的活躍程度與氧化還原反應(yīng)有什么樣的關(guān)系？”因?yàn)閷W(xué)生在課前都有經(jīng)過預(yù)習(xí)，這樣的簡單問題導(dǎo)入，學(xué)生們幾乎都知道原理，因此會積極主動(dòng)地回答問題，并在這種教學(xué)氛圍下融入教學(xué)課堂，為實(shí)現(xiàn)好的高中化學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化教學(xué)問題的生活性、開放性

問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其主要目的之一就是改變過去理論與實(shí)踐脫離、學(xué)生被動(dòng)思維的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，強(qiáng)化化學(xué)問題的生活性、開放性，促使高中化學(xué)的課堂教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在開放性問題的指導(dǎo)之下不斷思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力的提升。生活化教學(xué)問題的融入，要求教師在給學(xué)生講解理論知識時(shí)，整合生活案例，讓學(xué)生能夠有效地結(jié)合化學(xué)問題思考生活問題，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力;而開放性問題的導(dǎo)入，要求教師設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、開放性的問題，盡可能避免標(biāo)準(zhǔn)答案式的化學(xué)問題，力求全面提升學(xué)生的化學(xué)思維能力和化學(xué)實(shí)踐能力。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對于激活學(xué)生的化學(xué)思維，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀具有重要的意義。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁園.高中化學(xué)“問題“教學(xué)法的有效性研究[D].上海：上海大學(xué)，2014.

（作者單位：貴州省遵義市第一中學(xué)）