小議如何提高學生的寫作興趣

董海燕

要讓學生寫出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長時間有意識、有目的地培養(yǎng)。在批閱作文時，我不難發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生遣詞用句能力功底薄弱。寫出來的作文，要么語句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構(gòu)思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅信只要通過透徹的分析，總會有合理的解決方法。我認為可以從以下幾方面著手。

一、引導學生積累作文素材

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時才有底氣。為此，平時引導學生采用以下幾種方法積累作文素材。①博學廣識，勤記錄。教師自身要多看書刊雜志，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學生，要求學生撰寫讀書筆記，讓學生學習成功文章的成功之處，為學生寫出成功的文章打下基礎。對于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學生要及時給予表揚鼓勵，從而培養(yǎng)學生愛讀書和常練筆的習慣。②善于觀察，多動筆。通過案例教學授予學生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時機，提示學生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記（日記）。學會聯(lián)想，把事物寫活一點。③深化活動，常訓練。多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結(jié)合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結(jié)合這個契機，讓學生習作《點滴關(guān)愛暖心懷》。學生親身經(jīng)歷，有話可說，有內(nèi)容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。

二、培養(yǎng)學生作文的表情達意能力

寫作時不但要有情，還要有善于表情達意的手。習作時必須借鑒成功作文的成功之處，注重審題會意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據(jù)。要使文章感情真切，遣詞用句必須準確到位、恰如其分。要幫助學生達到這一水平，閱讀教學中教師就要經(jīng)常重視培養(yǎng)學生用詞造句能力和恰如其分，準確表達自己意思的能力，做到言必達意。比如，在教學《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時，讓學生理解文中的“千里眼”、“順風耳”……各表示什么東西？文中為什么不直接說成電視或收音機呢？“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形容的是什么？為什么不直接用“發(fā)明數(shù)量之多，令人為之嘆止”呢？這么用有什么好處嗎？讓學生在思索問題掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。當然，培養(yǎng)這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行邏輯訓練。要求學生把積累到的素材靈活運用，寫出通順、連貫、簡潔的句子。并恰當?shù)剡\用修辭手法，經(jīng)常練，反復練，實現(xiàn)表詞達意生動形象、恰如其分地準確表達出自己的意思。

三、養(yǎng)成學生作文的審題構(gòu)思習慣

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時教學中，分析課題時我們就要訓練學生審題會意的能力。如新課程標準教材語文五年級上冊習作六看圖作文故事續(xù)編，教師要引導學生注意圖中內(nèi)容，猜想發(fā)生了一件什么事？指導學生進行創(chuàng)造性的想象，在畫面情境的刺激下，學生浮想聯(lián)翩，借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為洞庭，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學生審題會意的能力，也提升了學生的作文的構(gòu)思水平。

四、訓練學生作文的批改技能

以往“學生寫——老師改——學生看”的作文訓練模式，缺少主動，疏于互動，取得的效果有限。在新課程標準的指導下，我們進行作文教學時要重視培養(yǎng)學生修改習作的能力，教給學生修改習作的方法和技巧，使學生善于修改作文。并在修改習作的訓練過程中，逐步養(yǎng)成自改作文的習慣，形成能力，提高作文水平。

（1）面批面評。在學生寫完作文時，當面批示，在遇到學生表達不夠完美的地方，即時啟發(fā)學生自我修改，雖然費時費力，但效果明顯，也是十分必要的。教師當學生的面批改作文時可采用兩種方法：①一對一，即一個教師對一個學生，可以對某一學生作文中出現(xiàn)的毛病——大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標點全面進行診治，在批改中師生可以直接對話。教師可以從中了解學生遣詞造句、謀篇布局的原始動機，批改就可以更有針對性，更為恰當。②一對幾，即一個教師對幾個學生，事先把全體學生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進行分類，然后分批集中進行批改。

（2）自寫自改。要求學生寫作文時完成后自己即時修改，在批改欄內(nèi)寫出修改的理由，以此引發(fā)學生深思，使之知其所以然，讓學生有效地避免了犯同類失誤。

（3）互批互改。讓學生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說明和簡要評語，把作文的修改權(quán)讓給學生。這種方法有新鮮感，易于吸引學生注意。教師如果加以檢查指導，則更能激發(fā)學生的審慎態(tài)度，從而進一步深化了撰寫和自改作文的技能。

（4）揣摩深究。作文的學習要注重循序漸進，再說文章貴在“精煉”。為此，我常要求學生同一篇作文要多次修改，反復揣摩，集體探討，培養(yǎng)學生對作文的審題立意、篇幅構(gòu)思、遣詞造句等方面進行反復推敲的習慣。

在小學作文教學中，教師要有長遠的目光。要從“作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個新高度去認識，講究靈活互動的方法和策略，從而激發(fā)學生自主作文的興趣，讓學生樂在其中，這樣才能實現(xiàn)質(zhì)的飛越。