職業(yè)技能大賽視角下的會計電算化實踐教學改革

張曉軍

摘要：舉辦技能競賽是職業(yè)教育貫徹黨的教育方針和科學發(fā)展觀的重要舉措。它也是職業(yè)教育的重要制度設(shè)計和創(chuàng)新。會計電算化實踐教學是高職會計專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。高職教育以就業(yè)為導向，高職實踐教學必須與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。借鑒競賽訓練方法，將技能競賽知識融入日常教學訓練操作，增強會計電算化訓練的實用性，實現(xiàn)以競爭促教學、以競爭促學習、實現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;會計電算化;教學改革

會計電算化專業(yè)應(yīng)用廣泛，各單位都需要這種人才。近年來，高職院校招生形勢不太好，但會計專業(yè)的招生相對穩(wěn)定。以技能應(yīng)用為導向，以就業(yè)為導向的高職院校為了提高學生的實踐能力，應(yīng)加大會計專業(yè)實踐技能教學的比重，大力推進會計實踐教學改革。目前，會計技能競賽基本上是根據(jù)企業(yè)的實際情況設(shè)計和安排的。

競賽內(nèi)容大部分來源于交際任務(wù)，具有很強的實用性和針對性。整個競賽過程基本上是介紹行業(yè)技術(shù)標準，是學生今后上班的重要環(huán)節(jié)。由于參加技能競賽的人數(shù)有限，很少有學生能參加。大部分學生對競賽內(nèi)容還不了解，所以賽后將競賽內(nèi)容融入日常實踐教學不僅有利于促進會計專業(yè)實踐教學體系的改革，而且可以改變高職高專會計培訓教材的陳舊。技能競賽在促進競爭性學習、競爭性教學、促進產(chǎn)學結(jié)合等方面將發(fā)揮不可替代的作用。

會計職業(yè)技能大賽與會計電算化實訓教學融合現(xiàn)狀，會計職業(yè)技能大賽的初衷和本質(zhì)是正確的，但在具體實施過程中，基本沒有與會計電算化實訓教學有效銜接，通過對河南省內(nèi)幾所高職院校和5所不同層次高職院校的調(diào)查，結(jié)合自己親自帶學生參加全國會計職業(yè)技能大賽的具體情況，發(fā)現(xiàn)會計職業(yè)技能大賽與會計電算化實訓教學融合現(xiàn)狀主要存在以下問題。

一、結(jié)合競賽訓練，知識融入實際操作

通過職業(yè)技能競賽模式培訓，會計電算化教師將結(jié)合實際問題和會計電算化技術(shù)教材理論，將專業(yè)前沿知識融入實際操作。理論聯(lián)系實際，以學生為本，電算化教師及時引導學生，不僅可以提高學生學習會計電算化專業(yè)技能的積極性，而且可以提高學生對會計電算化的信心，從而達到很好的教學效果。案例研究：當學習了計算機會計中的同定資產(chǎn)折舊模塊課程的內(nèi)容時，教師可以以企業(yè)的同定資產(chǎn)管理和折舊實務(wù)處理為例進行實踐課程。在會計電算化的專業(yè)技能競賽中，同定資產(chǎn)折舊模塊考核的數(shù)量非常高。更重要的是，它是考試的重點和難點。因此，采用這種專業(yè)技能競賽模式將促使會計電算化教師將技能競賽項目納入課堂教學內(nèi)容，從而深化教學方法的改革進程。

二、職業(yè)技能競賽考試內(nèi)容設(shè)計

采用職業(yè)技能競賽的內(nèi)容和競賽標準，要求我們設(shè)計會計電算化的教學內(nèi)容，無疑是非?？量痰?。但是，這一要求可以積極推動會計電算化教學內(nèi)容的大規(guī)模改革。與傳統(tǒng)的舊知識或?qū)I(yè)技能相比，已經(jīng)由會計電算化行業(yè)所取代。同時，社會上現(xiàn)有的專業(yè)標準應(yīng)該用來評價學生的學習能力和教學評價，著重培養(yǎng)學生的技能和個性。在教學內(nèi)容上，必須與當前企業(yè)的相關(guān)會計處理有關(guān)，而不是舊的會計處理方法。要注意調(diào)整政策，增加現(xiàn)階段稅法業(yè)務(wù)，改革稅制，及時改革有關(guān)法律、法規(guī)，頒布會計處理的有關(guān)規(guī)定，及時學習。職業(yè)技能競賽的評價內(nèi)容總體上符合最新的改革，因此職業(yè)技能競賽將有效地促進會計電算化教學內(nèi)容的改革。

三、督促學生獨立操作會計電算化

當前職業(yè)技能競賽主要以模擬真實的工作環(huán)境為主，有利于學校學習和實際生產(chǎn)的整合。根據(jù)模擬真實工作環(huán)境的要求，加快學校硬件和軟件建設(shè)，在高校計算機房安裝會計電算化軟件，使學生隨時隨地進行會計電算化。同時，學校可以積極地與校外優(yōu)秀企業(yè)合作，使學生能夠運用所學知識，使學校與企業(yè)無縫對接。通過職業(yè)技能競賽的考試，可以培養(yǎng)學生獨立操作，因為計算機化軟件的流程非常復(fù)雜，要求學生掌握詳細的操作技能目標，重視操作技能。

四、通過專業(yè)技能競賽積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

職業(yè)技能競賽一般采用會計核算過程中的實際操作項目。這些實際操作項目非常注重市場價值。會計電算化教師通過把握競賽，可以了解會計電算化行業(yè)未來的發(fā)展前景。從而有助于會計電算化教師在教學中注重實用性。以未來會計電算化行業(yè)的發(fā)展為教學方向，有利于會計電算化教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。對未來的職業(yè)發(fā)展空問也有幫助。學生在正確熟練地操作了軟件后，對軟件的總體構(gòu)成進行了反思，并對會計電算化實踐教學中軟件設(shè)計的不足提出了自己的見解。

五、總結(jié)

職業(yè)技能競賽的培養(yǎng)模式是真正、有效地以學生為中心，集教學、學習為一體的培養(yǎng)模式。通過職業(yè)技能競爭與會計電算化實踐教學的密切聯(lián)系，指出了會計電算化實踐教學教材更新不及時、高職會計電算化教學要求與實際要求脫節(jié)等不利因素。在促進競爭性學習、競爭性教學的基礎(chǔ)上，深化會計電算化實踐教學改革。因此，將職業(yè)技能競賽培訓引入會計電算化日常實踐教學十分必要。值得從事會計電算化的專家學者進一步探討和研究。

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