淺談農村中學道德與法治教學困境及解決方案

馬志輝

摘要：由于社會的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷進行，現(xiàn)在的中學教學非常的重視學生的道德和法制教學，尤其是對于農村的教育來說，大部分的學生都是留守兒童，學生的道德與法制教學存在著很大的問題，每個學生都是社會中的一員，因此一定要重視學生的道德和法制教育，但是由于長期的應試教育的不良影響，從而長期的忽視農村中學道德和法制教學，基于此，本文對于農村中學道德與法治教學困境及解決方案進行相關的分析，希望可以改進學生道德和法治面臨的一些教學困境，幫助學生樹立良好的價值觀。

關鍵詞：初中;道德與法治;現(xiàn)狀;對策

一、初中道德與法治課的重要性

在我國的長期教育過程中，一直非常重視理論教學，但是對于學生的成長來說，每個學生最終都要進入社會，都要面對很多道德和法治的問題需要處理，另外，現(xiàn)在的教學也非常重視學生的道德和法治課堂，安排了很多相關的道德與法治的考試，希望可以更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。初中道德與法治的課程安排不僅僅要幫助學生通過政治考試，還要幫助學生樹立良好的價值觀;教師要善于利用和學生的實際生活聯(lián)系非常緊密的一些案例，讓學生感受到法律對于每個學生生活的意義，從而提高學生的道德意識，讓學生具備很強的法律常識，然后讓學生利用一些法律的知識來維護自身的權益，以及避免學生的一些犯罪行為的出現(xiàn)。并且，現(xiàn)在我國初中階段的政治課程也改為了道德與法治課程，足以見識到教育部門對于中學道德與法治的重視。

二、農村中學道德與法治教學困境

（一）農村中學道德與法治教學觀念存在的問題

對于初中中學道德與法治的教學來說，很多的教師沒有充分的意識到教育部改革課程的意義，還由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多的教師僅僅是把這門課程當成是一個考試科目來對待，只是重視學生對于一些書本知識的掌握，而忽視學生知識運用的情況，不重視學生道德和法治知識的運用，特別是現(xiàn)在很多的農村學校不重視學生的道德與法治，很多的教師都不是專業(yè)的課程教師，學校也不重視教師的培訓，從而造成了教師不重視學生的道德與法治建設，難以真正的促進學生的品德的提升。

初中階段的學生剛剛進入到一個新的環(huán)境，并且初中階段是學生青春期的重要階段，這個階段的學生存在著很大的逆反心理，道德與法治這門課可以幫助塑造學生的性格，幫助學生更好的理解一些基本的人和事，讓學生能更好地和自己的同學以及教師相處，更好地適應新環(huán)境和今后的社會生活，從而為學生今后的生活打下良好的基礎。

（二）農村道德與法治中小組合作學習存在的問題

就目前的道德與法治的現(xiàn)狀來看，為了更好的實現(xiàn)新課程改革，現(xiàn)在很多的學校采用了小組合作教學的模式，但是由于農村教師本身的教育理念就存在問題，并且很多教師根本沒有充分的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢;在學校教學制度方面也沒有給予相關人員很大的支持和鼓勵，同時也不重視教師的小組合作專業(yè)知識的培訓，從而導致了很多學校的合作學習僅僅是為了應付相關部門的檢查需要。大部分班級的教學還是沒有重視學生主體的思維，學生在合作小組學習中大部分都沒有充分表達自己真實的觀點，從而造成了小組合作教學沒有取得很好的效果。

另外還有一個重要的方面就是，現(xiàn)在很多教師對于小組合作教學不是十分的重視，導致了很多的合作小組內容存在著很大的不合理性，難以充分的激發(fā)學生的學習熱情以及提高學生道德與法治學習的主觀能動性，造成了合作小組學習的效果不理想。

三、農村中學道德與法治教學困境的解決策略

（一）改變農村教師對于道德與法治課程的教學觀念

上文中提到由于農村教師道德與法治方面存在著很多的問題，首先，學校要重視教師有關道德與法治課堂相關的培訓，從而讓教師的教學觀念與時俱進，提高道德與法治課堂的效率;其次，引進一些政治專業(yè)畢業(yè)的年輕教師;另外還要對于表現(xiàn)好的教師進行一些嘉獎，從而提升教師的工作熱情;最后，學校還要對于道德與法治的重要性在教師工作中進行不斷的宣導，讓教師傳統(tǒng)的教學觀念實行一步步的轉變，從而感染到學生，真正的提升學生對于道德與法治課程的重視程度，而且還要在道德與法治的教學過程中模擬一些實際的場景，進而提高學生的理論知識的運用能力，真正的發(fā)揮道德與法治課程的現(xiàn)實意義。

（二）改進農村道德與法治小組合作學習的現(xiàn)狀

在小組進行合作學習之前，一定要對于學生進行科學、合理的分組，制定人性化的管理制度，在分組的過程中要明確每個學生的責任，充分的發(fā)揮學生的主人翁精神;在小組學習的過程中，要給予每個人展示的機會，充分的調動每個學生的參與積極性，做到學習過程共同參與，學習成果共同享有，人人同責;并設定一對一的“組中組”模式，讓學生之間可以實現(xiàn)很好的優(yōu)勢互補，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而增強學生的學習自信心。在課堂教學過程中，教師可以采用一些新的小組合作的方式，比如說角色扮演，這種方式不僅僅可以滿足學生的好奇心，還能很好的調動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)學習效率的提升。

在小組合作學習中，探究內容對于學生的學習效率有著決定性影響。教師在進行相關的教學設計的時候，首先應該從學生比較熟悉的生活以及一些事物入手，抓住現(xiàn)在熱門的事物和熱點的話題，比如抖音、微信、APP帶給我們生活的轉變等等，在內容的加工上也要考慮學生的認知能力，激發(fā)學習的想象力和創(chuàng)造力，從而讓學生在課堂中充分的展示自己的能力，教師也能更快的發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，從而設計出更加有針對性的教學計劃;其次在探究問題的設置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究價值的問題，鼓勵學生不斷的提出自己的疑問，通過道德與法治教學真正的增強學生的法律意識以及培養(yǎng)學生良好的道德品質，讓學生學習的過程中一步步的實現(xiàn)個人的成長，從而預防學生的一些犯罪行為，為學生今后的身心健康成長奠定良好的基礎。

總結

總的來說，農村的道德與法治教學不僅僅關系到學生的學習成績，還對于學生的性格的塑造以及一些習慣的養(yǎng)成和能力的形成有很大的影響，相關的教育部門和教育工作者一定要意識到這門課程目前存在的一些困境，從而更好的解決問題，進而充分的發(fā)揮道德與法治的優(yōu)勢，幫助學生樹立良好的三觀，培養(yǎng)出更多的“四有”青年，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

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