小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意

王志力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中引入了空間與圖形的相關(guān)課程，同時(shí)也提升了小學(xué)生對(duì)空間知識(shí)理解的難度，因此在具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的方法去指引學(xué)生，運(yùn)用能夠看得見(jiàn)的圖形進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及課程的深入開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)空間知識(shí)的理解變得容易。并且對(duì)教學(xué)中的創(chuàng)意以及策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以此提升學(xué)生對(duì)圖形和空間的認(rèn)知能力。為了能夠滿(mǎn)足新課程改革的各項(xiàng)要求，小學(xué)教材也有了一些符合實(shí)際情況的改動(dòng)，小學(xué)教材中新增了一些關(guān)于空間與圖形的相關(guān)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要運(yùn)用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，以此提升學(xué)生的空間想象力。小學(xué)生的平均年齡小，思維還處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)空間和圖形的過(guò)程中難免有些吃力，所以教師們?cè)谶x擇教訓(xùn)內(nèi)容與方法時(shí)一定要慎重。

一、培養(yǎng)小學(xué)生空間與圖形能力的意義

第一，幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)如今賴(lài)以生存的家園。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中最先認(rèn)識(shí)的是三維的世界，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常提到的“空間圖形”。人通過(guò)對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)，結(jié)合事物的形狀和顏色等特點(diǎn)將其聯(lián)系在一起。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中直觀的模型表達(dá)是描述客觀模型最為恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)掌握?qǐng)D形與生活環(huán)境的聯(lián)系，幫助學(xué)生更清晰地看出生活中的問(wèn)題，因此空間與圖形的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象空間有更全面的了解，也能夠更加全面地掌握空間環(huán)境。第二，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取生活以及今后工作所需要的知識(shí)技能，提升學(xué)生對(duì)空間認(rèn)知的能力?？臻g圖形可以與幾何課程相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段引入不同的圖形變換形式，通過(guò)對(duì)圖形變化的位置、方向等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上更快地適應(yīng)接下來(lái)更加深入的圖形學(xué)習(xí)?？偠灾?，空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容、情境等都是可以幫助學(xué)生加強(qiáng)空間理念的有利工具。

二、教學(xué)創(chuàng)意

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，就要深入了解其教學(xué)理念。同時(shí)教學(xué)創(chuàng)意是教學(xué)質(zhì)量提升必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)，大概是指在教學(xué)過(guò)程中具有個(gè)性與創(chuàng)造性的教學(xué)想法，并且使用新型的教學(xué)方法以及教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)

我們?cè)谌粘５纳钆c學(xué)習(xí)中總是提到空間，但是空間到底是什么呢？空間是一個(gè)具有抽象意義的詞語(yǔ)，既真實(shí)存在又很難將其進(jìn)行具體的定義，因此學(xué)生在初步接觸空間知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到一定困難，特別是對(duì)空間思維幾乎為零的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度更是提高了許多，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)時(shí)一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生了解生活中能夠解釋空間這一詞語(yǔ)的真實(shí)存在的東西，通過(guò)對(duì)具體事物的觀察使學(xué)生建立一個(gè)空間思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)事物的各種有趣的講解提升學(xué)生對(duì)這一知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)際動(dòng)手操作

在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的心理，覺(jué)得理解課本上的知識(shí)是一件非常困難的事情，最終達(dá)到的教學(xué)效果也是非常不理想的。因此，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親自操作去理解空間的意義，通過(guò)實(shí)實(shí)在在地觀察與觸碰加強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生的心中與大腦中建立空間知識(shí)的表象。在進(jìn)行實(shí)際的操作后去驗(yàn)證課本中的理論，通過(guò)這樣的方法學(xué)生們會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)各種教學(xué)工具讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，產(chǎn)生一種視覺(jué)上的沖擊。

（三）通過(guò)圖形培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)接觸到許多種不同類(lèi)型的圖形，也會(huì)對(duì)不同顏色的圖形有基本的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于圖形知識(shí)的積累會(huì)越來(lái)越豐富。因此，教師要運(yùn)用空間與圖形相結(jié)合的方法，加強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。有這樣一道數(shù)學(xué)題：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行跳繩和轉(zhuǎn)呼啦圈的比賽，一共有兩組學(xué)生參加，每組有15人，分別將每組學(xué)生的名字記下來(lái)，其中有幾名同學(xué)參加了兩項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生們計(jì)算兩項(xiàng)活動(dòng)都參加的人數(shù)有多少。這看似是一個(gè)集合問(wèn)題，與圖形全無(wú)關(guān)系，其實(shí)這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)求解，畫(huà)出兩個(gè)相交的圓圈，分別將跳繩和轉(zhuǎn)呼啦圈的學(xué)生放在兩個(gè)不同的區(qū)域中，其中兩項(xiàng)都參加的寫(xiě)到交叉區(qū)域中，這樣所求問(wèn)題顯而易見(jiàn)。通過(guò)這樣的方法使學(xué)生們將圖形和問(wèn)題結(jié)合，讓學(xué)生習(xí)慣圖形知識(shí)。

三、教學(xué)策略

（一）應(yīng)用多媒體

小學(xué)生的想象力還處于發(fā)展階段，如果直接讓他們?nèi)ハ胂髲?fù)雜的幾何圖形，是很難完成的。這時(shí)教師就可以借助多媒體設(shè)備將圖形動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在屏幕上，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的效果使學(xué)生更加全面地理解空間幾何圖形，在此基礎(chǔ)上結(jié)合他們的想象力進(jìn)行記憶與理解就會(huì)變得非常容易。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作能力

進(jìn)行動(dòng)手操作也是加強(qiáng)學(xué)生空間觀念形成的有效途徑，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知，還能夠拓寬學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)思維的發(fā)展。教師在具體的教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生合作測(cè)量自己的文具、書(shū)桌、身高等。在活躍的氛圍下，學(xué)生們進(jìn)行分工合作，有的進(jìn)行測(cè)量，有的進(jìn)行記錄，這樣的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。

（三）知識(shí)聯(lián)系生活

教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，尋找生活中簡(jiǎn)單易懂的例子，在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)以及圖形的其他知識(shí)時(shí)與之相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形變化的認(rèn)識(shí)。教師在為學(xué)生講解三角形的知識(shí)時(shí)，可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中哪些建筑應(yīng)用了三角形，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，相信學(xué)生們對(duì)于生活中使用三角形的建筑也有了一定了解，這時(shí)教師就可以在課堂上討論為什么這些建筑一定要選用三角形，其他圖形為什么不行。在教師講解了三角形與其他圖形的特點(diǎn)后，明白了選用三角形進(jìn)行建筑可以使建筑更穩(wěn)定。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用圖形的知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，多方面內(nèi)容的結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠保持一個(gè)積極向上的心態(tài)，還能夠獲得知識(shí)，具備一定的空間理解能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而有效地提升空間與圖形的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（責(zé)編 ?侯 芳）