信息技術在小學語文教學中的應用

孫延平

隨著社會科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為一種成熟的教學輔助工具，被廣泛應用于各個學科的教學課堂中。小學階段的語文學習是培養(yǎng)學生語文基礎的重要階段，對于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文基本能力的鍛煉有十分重要的意義。教師在小學語文的教學過程中，妥善利用信息技術這一教學輔助工具，能夠有效激發(fā)學生的語文學習興趣，豐富課堂教學內容，同時深化學生對知識的記憶與理解，從而使學生的語文學習更加生動、更加簡單，讓學生通過信息技術與語文知識的結合完成對文字魅力的體驗。小學階段的語文學習不僅僅涉及漢字的教學，還會涉及簡單的文學體裁的閱讀和學習，有助于學生的文學底蘊的培養(yǎng)和語文基礎的牢固。在傳統(tǒng)教學模式中，教師僅僅依照書本內容講授知識，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，且教學素材數(shù)量較少，不能滿足學生對于教學內容的需求。而信息技術恰好能夠為教師提高豐富的教學素材，幫助教師完成課文內容的延伸，從而有效提高語文課堂的教學效率。本文我結合自身多年的小學語文教學經(jīng)驗，對信息技術在小學語文教學中的應用進行了一番簡單探討，希望能夠給廣大師生帶來一定幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生對新鮮事物通常抱有強烈的好奇心，他們對于教學內容和教學方式通常會有更高的要求。如今，傳統(tǒng)的教學方法對于學生的課堂注意力的集中效果不夠明顯，為了保證學生的課堂學習效率，教師需要探索新的教學方式。而信息技術恰好可以解決這一問題，教師在教學過程中應勇于創(chuàng)新，將信息技術與語文教學課堂相結合，探索出更新穎、更具吸引力的課堂教學內容，從而讓學生在課堂中感受到語文學習的趣味性，激發(fā)學生的語文學習興趣。例如，教師在教授《金色的魚鉤》這篇課文內容時，可以應用信息技術搜集有關教學素材，對課文內容進行延伸講解，從而讓學生更好地理解課文的思想感情與主旨。教師在課堂開始時可以先設置疑問：“為什么魚鉤是金色的呢？這里有什么特殊的意義呢？”此外，教師可以在網(wǎng)絡中搜集與課文內容有關的圖片，并利用多媒體展示給學生。接著教師可以讓學生帶著問題朗讀課文，并在小組內對問題進行討論。學生在閱讀課文之后回答問題：“標題中的金色的魚鉤指的是老班長，因為金色的魚鉤和老班長有十分緊密的聯(lián)系，而且此處用金色的魚鉤作為標題能夠吸引讀者注意力，引發(fā)讀者的閱讀興趣?！敝蠼處熆梢栽诰W(wǎng)絡中搜集類似的文章，讓學生體會標題對于文章的重要性。比如《假如給我三天光明》《我的伯父魯迅先生》，這種標題是對文章的概括，通常不具備特殊意義，對讀者沒有很強的吸引力。教師通過應用信息技術，能夠讓學生意識到語文的魅力，從而對語文學習產(chǎn)生強烈的興趣。

二、豐富課堂教學內容

隨著社會文明的進步與發(fā)展，小學語文課文內容已經(jīng)不能夠滿足學生對于教學素材的需求，需要教師在課堂中引入課外閱讀材料，對課堂教學內容進行延伸，從而豐富課堂的教學內容。信息技術作為一種教學素材的豐富來源，能夠解決教師尋找教學素材困難的問題。教師通過利用信息技術這一教學輔助工具，對課文內容進行探索，發(fā)掘合適的教學素材并應用于教學課堂之中，能夠有效充實課堂教學內容，使學生的文學視野得到開闊，為學生文學底蘊的培養(yǎng)打下基礎。

例如，教師在教授《草船借箭》這篇課文內容時，可以利用信息技術搜集更多與教學內容相關的教學素材，實現(xiàn)課堂教學內容的豐富，讓學生的學習更加充實。比如，教師可以在課文講解結束以后為學生播放《三國演義》電視劇中“草船借箭”的片段，以幫助學生完成對課堂內容的理解，同時也可以集中學生的課堂注意力，讓學生的語文學習更加高效。教師還可以在課堂中引入其他小故事，如“空城計”“三顧茅廬”“七擒孟獲”“桃園結義”等等，讓學生在延伸閱讀的過程中完成對課文中人物形象特點的認識，從而加深學生對人物特點的記憶與理解，進一步深化學生對課文內容的理解。除此之外，教師還可以利用信息技術，以網(wǎng)絡為媒介為學生提供更多的學習方式。教師可以通過網(wǎng)絡與其他教師建立聯(lián)系，并相互溝通教學經(jīng)驗與教學方法，教師還可以以網(wǎng)絡為載體，為學生開展一堂特殊的語文課。學生通過應用網(wǎng)絡，打破地域和時間的限制，與其他地區(qū)的學生進行溝通與討論，完成對課文內容的探究。通過這種教學方式，學生的思維能力能夠得到鍛煉，教師的教學課堂也能夠得到有效豐富。

三、深化學生知識記憶

在語文學習的過程中，實現(xiàn)知識的深化理解十分必要。學生通過學習知識、理解知識、應用知識培養(yǎng)自身的語文綜合能力，從而提升自身的綜合素質。信息技術的利用不僅能夠為學生提供更多的教學素材，還能夠幫助學生完成對語文教學知識的深化記憶以及理解。教師通過應用信息技術，為學生創(chuàng)造恰當?shù)恼Z文教學情景，讓學生在語文情景中完成對教學內容的理解。除此之外，教師還可以利用信息技術為學生提供對比閱讀素材，讓學生在擴展閱讀中深化對知識的記憶。例如，教師在教授《少年閏土》這部分教學內容時，可以利用信息技術搜集相關教學素材，以輔助學生對知識的理解。當教師講解閏土在瓜田中叉偷吃瓜的猹這一段話時，除了向學生展示相關圖片以外，還可以在網(wǎng)絡中搜集相關視頻，讓學生對照課文原文進行觀看。學生通過觀看視頻和圖片，能夠對句子中的動詞如“刺”“扭”“逃”有更深刻的認識和理解，同時也能夠對“少年閏土”有更形象的理解。除此之外，教師還可以為學生提供相似的閱讀素材，讓學生體會文字的魅力。教師通過應用信息技術，能夠為學生的語文學習提供更多輔助工具，幫助學生模擬課文情景，加深學生對課文的理解，從而有效提高學生的語文學習效率和語文綜合能力。

四、結語

總而言之，信息技術作為一種十分流行的教學手段，對于各個科目的教學都有很大的輔助作用。在小學語文的教學過程中，信息技術能為教學課堂帶來更多新穎的教學素材和教學方式，能夠有效激發(fā)學生的語文學習興趣，豐富課堂教學內容，提高學生的語文綜合水平，對于學生的語文知識的學習和語文基本能力的培養(yǎng)有很大幫助。同時，語文水平的提高可以幫助學生在其他方面的學習，是學生的綜合素質得到進步的保障，在理解和吸收知識方面也能起到很積極的作用。

（責編 ?侯 芳）