時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開

隆娟

小學(xué)班主任工作在這個(gè)新時(shí)代被賦予重要工作。教育是“寬容”而不是“縱容”，需要用溫和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生特別是學(xué)困生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。作為班主任，有責(zé)任讓他們都絢麗綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”，我們更應(yīng)多一些關(guān)懷和呵護(hù)?！昂亲o(hù)孩子的心靈，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，這是我的治班理念，我也一直這么踐行。

三年前，由于學(xué)校教師崗位變動(dòng)，我“臨危受命”成為三年級(jí)二班的班主任。三年的班主任道路，有坎坷、有困惑，更有收獲的喜悅。我曾為學(xué)困生的表現(xiàn)焦頭爛額，也曾為師生共同努力而獲得的榮譽(yù)興奮得手舞足蹈，更為節(jié)日時(shí)學(xué)生的一句祝福感動(dòng)得熱淚盈眶。我和孩子們由陌生到熟悉，甚至有了難以割舍的情感，其中的酸甜苦辣只有自己能夠體會(huì)。

在學(xué)困生的教育中，我曾犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，傷害了一位學(xué)生的心。班上的小雪同學(xué)，也許是家庭教育的原因，她經(jīng)常會(huì)翻別人的東西，多次教育也沒(méi)有明顯的效果。一天，有學(xué)生報(bào)告說(shuō)放在抽屜的20元錢不見了，當(dāng)時(shí)我不假思索就認(rèn)為是小雪所為，找到她后就是劈頭蓋臉一頓批評(píng)，她那憋得通紅的臉和著急的解釋在我看來(lái)都是蒼白無(wú)力的掩飾。事情的結(jié)果很讓我意外，拿錢的另有其人。雖然事后我的真誠(chéng)道歉得到了她的原諒，但事實(shí)證明我的沖動(dòng)與武斷確實(shí)讓她很受傷，后悔之余我深刻意識(shí)到要做好班主任工作，滿腔的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

五年級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的一個(gè)靦腆男生小石，因普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕被班里的學(xué)生笑話，因而不敢開口說(shuō)話。我了解到這個(gè)事情之后，號(hào)召班里的同學(xué)們都來(lái)關(guān)心他幫助他，特別讓我們班的學(xué)習(xí)委員重點(diǎn)幫助正確發(fā)音。除此之外，我還安排了兩個(gè)跟他同路的男生每天陪伴他上學(xué)放學(xué)，讓他充分感受到集體的溫暖。

三年的班主任經(jīng)歷讓我體會(huì)到，要想把班級(jí)管理好，除了科學(xué)的管理方法，還要充分發(fā)揮班級(jí)成員的主動(dòng)性、民主性與積極性。

在班級(jí)管理、班干部推選、班規(guī)制定等方面我都給予學(xué)生足夠的信任與尊重，讓他們參與各個(gè)環(huán)節(jié)。在生活上我也從不吝嗇對(duì)他們的關(guān)愛。平等和諧的師生關(guān)系更有利于班主任工作的開展。

在班主任的工作道路上， 有收獲的喜悅，當(dāng)然也不乏挫折與困惑。如我班的倪某某同學(xué)，他真的很讓我頭痛。剛接認(rèn)識(shí)他時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他很有個(gè)性：自控能力差、懶惰、脾氣不好、常以自我為中心?！袄蠋煟銈儼嗄吣衬晨偸遣幌茨_就睡覺(jué)，他晚上很晚了還在宿舍講話，影響別人休息?！薄袄蠋煟?倪某某不做作業(yè)，上課無(wú)心聽講，還趴在桌上睡覺(jué)?！?有段時(shí)間，我非常怕回學(xué)校上課，從樓梯口到教室短短的距離，有時(shí)得花費(fèi)十幾分鐘，因?yàn)橐宦飞隙加械戎嫠麪畹纳罱處?、科任教師和學(xué)生。為此我沒(méi)少批評(píng)他，還找來(lái)家長(zhǎng)共同教育他，甚至以他的表現(xiàn)為契機(jī)在班上開展了“別再讓衣服哭泣”“如何與別人友好相處”等主題班會(huì)。雖有教育效果但并不大，他改不了兩天又恢復(fù)了原樣。我意識(shí)到過(guò)多的批評(píng)教育容易讓孩子產(chǎn)生抵觸、反感，教育效果往往會(huì)適得其反。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他還是有很多優(yōu)點(diǎn)：雖然學(xué)習(xí)不勤快，但他喜歡體育運(yùn)動(dòng)。于是，我就經(jīng)常放學(xué)了叫上他一起鍛煉，后來(lái)他在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了好成績(jī)，我在班上特別表?yè)P(yáng)了他。事實(shí)證明，得到肯定的他在慢慢朝著好的方向努力。教書育人，這難道不是我當(dāng)時(shí)選擇當(dāng)教師的初衷嗎？身為班主任的我慚愧、自責(zé)。通過(guò)“班主任理論學(xué)習(xí)” 和請(qǐng)教多位資深班主任后，我釋然了，他們的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，成長(zhǎng)需要時(shí)間，在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)寬容，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化、改正。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！比陙?lái)，我“寬容”而不“縱容”，用溫和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，以欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以喜悅的心情迎接學(xué)生的每一份成功。欣賞全面優(yōu)秀的孩子固然令人快樂(lè)，悉心呵護(hù)一顆進(jìn)取的心，更讓我感到驚喜和幸福。

（責(zé)編 ?侯 芳）