小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

李春鵬

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。有效的導(dǎo)入活動，不僅可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還可以啟發(fā)學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要認(rèn)真思考導(dǎo)入教學(xué)的模式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動，發(fā)揮導(dǎo)入的功效，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

導(dǎo)入是一節(jié)數(shù)學(xué)課的開端，良好的開端是成功的一半。有效的導(dǎo)入活動，可以迅速引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入活動也是展示教師教學(xué)藝術(shù)的渠道，是教師對教學(xué)活動周密安排的集中體現(xiàn)。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，借助多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)建多樣化的導(dǎo)入活動，滿足學(xué)生情感上和學(xué)習(xí)上的需求，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，推動高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展和構(gòu)建。本文結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

一、情境導(dǎo)入

情境教學(xué)是最符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)手段之一。教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)情境中。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和分析的欲望，使學(xué)生通過自身的思考和分析掌握數(shù)學(xué)知識。其次，教師可以根據(jù)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，從而拉近數(shù)學(xué)知識與生活的距離，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系。同時(shí)，教師要牢牢把握教學(xué)的重點(diǎn)，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要發(fā)揮情境的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。比如：在《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過程中，首先，我提出了問題：“同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動嗎？喜歡哪種類型的運(yùn)動呢？”有學(xué)生提到了跳繩，還有學(xué)生提到了籃球、足球和排球。根據(jù)學(xué)生的回答，我就為學(xué)生展示了一段足球明星們的精彩集錦視頻。然后，我與學(xué)生進(jìn)行了交流：“這段比賽精彩嗎？為什么會有點(diǎn)球出現(xiàn)？如果你是教練員，你打算派你的哪些隊(duì)員去罰點(diǎn)球呢？”在這樣的模式下，我就為學(xué)生創(chuàng)建了相應(yīng)的情境，根據(jù)這個(gè)情境，我為學(xué)生展示了相應(yīng)的情境圖，讓學(xué)生思考如何才能夠?qū)⒆詈线m的隊(duì)員挑選出來去比賽？在此環(huán)節(jié)中，就有學(xué)生提到了可以根據(jù)進(jìn)球個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的幾分之幾來選擇。這時(shí)，學(xué)生就得到了幾個(gè)分?jǐn)?shù)。緊接著，我要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)通分成了分母是100的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行了比較。在分母是100的情況下，學(xué)生可以很容易看出誰的罰球水平較高。據(jù)此，我就引出了百分?jǐn)?shù)的概念?？梢?，借助教學(xué)情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形式，不僅可以提高學(xué)生分析和綜合的能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的連貫性。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，創(chuàng)建導(dǎo)入活動。也就是說，教師在導(dǎo)入的過程中要借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新知識。這樣的教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固，還可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。而且，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的想法，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，對新知識產(chǎn)生一定的感悟，真正在學(xué)生腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

比如：在《長方體（一）》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以正確認(rèn)識長方體和正方體的特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握長方體和正方體的表面特征，使學(xué)生初步形成空間想象能力。我在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先為學(xué)生展示了之前學(xué)過的長方形和正方形，并且，學(xué)生總結(jié)了長方形和正方形的特點(diǎn)。有的學(xué)生就提到了長方形和正方形都有四個(gè)直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)過有關(guān)長方形和正方形的相關(guān)知識之后，我就開始講解長方體和正方體的相關(guān)知識。這種借助原有的知識引出新知識的導(dǎo)入方式，不僅鞏固了學(xué)生的舊知識，還加強(qiáng)了學(xué)生對新知識的理解，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建起了相應(yīng)的知識體系。可見，復(fù)習(xí)導(dǎo)入在方式以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。

三、多媒體導(dǎo)入

在科技和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，多媒體等輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度在不斷加深。因此，教師在導(dǎo)入教學(xué)的過程中，也要把握好多媒體等設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生帶來新穎有趣的教學(xué)活動。小學(xué)生的注意力很難集中，而且時(shí)間有限，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動的時(shí)候，要借助多媒體，為學(xué)生展示生動直觀的圖片、動畫或者視頻，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如：在《比的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解比的意義，掌握正確讀寫比的能力。我在實(shí)際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了很多同學(xué)的入學(xué)照片。然后，提出問題：如果要將這張照片變個(gè)模樣，請你仔細(xì)觀察每次拉動照片的時(shí)候發(fā)生什么變化了？什么沒變？在此過程中，我將原版的照片進(jìn)行了左、右、上、下、對角拉動，對應(yīng)其變化出現(xiàn)了B、C、D、E四張照片。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了問題：這幾張照片哪張與原版的照片最像？學(xué)生在探究這些照片與原版照片的長寬關(guān)系的過程中，就得到了這樣的結(jié)論：照片D的長和寬分別是原版照片的2倍，照片B和C的長一樣，照片C的寬是照片B的4倍等等。根據(jù)學(xué)生的結(jié)論。我就引出了比的概念。學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例和多媒體展示的照片就能夠具體且清晰地理解比的含義?？梢?，借助多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

四、結(jié)語

教師在日常教學(xué)的過程中，一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動。同時(shí)，教師要借助多媒體為學(xué)生展示形象直觀的畫面，吸引學(xué)生的注意力。最后，教師要借助舊知識實(shí)現(xiàn)新知識的導(dǎo)入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解和掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

（責(zé)編 ?楊 菲）