創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

黃堅

自新課改以來，創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學生進入學習的環(huán)境當中，使課堂達到一個良好的教學效果已經(jīng)成為廣大教師的重點研究的教學方法。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對如何在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境讓小學數(shù)學課堂教學得到優(yōu)化提出幾點建議：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，以問促學

好奇心是一個人學習的動力，而好奇心通俗來講就是產(chǎn)生對某件事物的思考，多問幾個為什么。所以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境便成為優(yōu)化課堂的一種教學方法。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要以問促學，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生學習的動力去自發(fā)探索解決問題的辦法，不僅能優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，還能鍛煉學生獨立思考的能力。例如，在學習《倍的認識》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這個豐收的季節(jié)中，有一只勤勞的小兔子也在忙著收獲，它拔了2根胡蘿卜，6根紅蘿卜，10根白蘿卜，如果我們把2根胡蘿卜看成一份，大家能不能把這三種蘿卜的根數(shù)用‘幾個幾’來表示？”學生一邊說我一邊板書，寫“紅蘿卜是胡蘿卜的三倍”等幾句話，讓學生明白什么叫作“標準量”。然后，我將幾根火柴擺成了兩行，其中第一行擺了3根，第二行擺了6根，對學生說道：“第二行火柴數(shù)是第一行的幾倍？”在學生回答了3倍之后，我要求學生在第一行擺了4根火柴，讓學生在第二行擺出第一行火柴數(shù)目的3倍。最后，我讓學生談了對本節(jié)課的收獲，并為學生布置了一些習題加深學生對“倍”的理解。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生了好奇心，優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，以形促學

多媒體技術(shù)在我國的廣泛普及為我們的學習、工作和生活都帶來了很大便利，在教學中，對于處于形象思維的小學學生而言，多媒體技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)無疑能夠大大降低學生學習數(shù)學的難度。因此，作為一名數(shù)學教師，我們要以形促學，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種能夠吸引學生眼球的畫面，在直觀情境中帶動學生學習數(shù)學的動力，將學生的求知欲充分激發(fā)出來，以此達到優(yōu)化小學課堂教學的目的。例如，在學習《扇形》這一節(jié)時，首先，我在課件上為學生出示了生活中常見的扇形物體，讓學生說出這些物體分別叫什么名字，有什么共同點，以此引入“扇形”這一課題。然后，我利用Flash動畫設(shè)計了虛線圓，在圓上取了A、B兩點，將弧AB拉了出來，讓學生明白了圓上的一部分叫做弧，并上學生自己在練習本上畫弧。之后，我在弧的兩端畫了OA、OB兩條半徑，并將這段區(qū)域涂成了學生喜歡的顏色，讓學生聯(lián)系剛才的弧闡述什么叫做扇形。在學生回答后我為學生介紹了什么是圓心角，告訴學生剩下的那一部分也叫做扇形。最后，我為學生設(shè)計了一些習題，讓學生從圖中找出扇形，以增加學生對扇形的理解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，以源促用

生活是數(shù)學發(fā)展的源頭，數(shù)學知識是解決實際生活問題的基礎(chǔ)，現(xiàn)實生活和課堂教學中的融合能夠增加學生學習數(shù)學的動力，所以在教學中聯(lián)系生活實際已經(jīng)成為新課程改革中的重點內(nèi)容。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要從數(shù)學發(fā)展的根源入手進行教學，以源促用，讓學生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。例如，在學習《我們的校園》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“校園是我們平時生活學習的場所，在我們的草坪中還存在著一些數(shù)學問題，今天老師就帶大家去感受我們美麗的校園，并通過運用數(shù)學知識去解決校園中存在的問題?！比缓螅以谡n件上展示了“鋪草皮”的問題，讓學生根據(jù)價格表提出鋪草皮的建議，運用乘除法運算、面積計算和搭配等相關(guān)知識積累解決問題的經(jīng)驗。之后，我為了幫助學生鞏固時間的計算和表格的使用，將生活中的拔河比賽設(shè)計成數(shù)學問題，讓學生明白數(shù)學對我們?nèi)粘Ｉ畹膸椭?/p>

總而言之，作為小學數(shù)學教師，我們要立足于學生實際，從學生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)有效情境，不斷在教學實踐中進行教學反思，完善自己的教學方法，帶動學生課堂上的學習積極性，使小學數(shù)學課堂的教學效果達到最優(yōu)化。

（責編 ?楊 菲）