高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索

摘要：在我國大力實施“中國制造2025”戰(zhàn)略的新時代，我國對高職專業(yè)人才的需求量與日俱增，而且也越來越重視高職教育，這就使高職教育迎來了創(chuàng)新發(fā)展的良好機遇，如何更有效的培養(yǎng)優(yōu)秀高職人才，需要進行認真思考和研究。本文以高職電氣自動化專業(yè)為例，就如何更好的實施現(xiàn)代學(xué)徒制進行了深入的研究和探討，不僅分析了高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要價值，而且也分析了高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施現(xiàn)狀，并就如何更科學(xué)、更全面、更系統(tǒng)的實施高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制提出了一些有針對性的策略，旨在為促進高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)取得更大突破提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣自動化專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；實施策略

隨著我國教育改革的持續(xù)深化，高職教育越來越受到重視，特別是在“中國制造2025”戰(zhàn)略深入實施的新時代，高職院校如何更有效的培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，是高職院校必須認真思考的重大問題。從當前高職電氣自動化專業(yè)的整體發(fā)展情況來看，盡管步入了創(chuàng)新發(fā)展的軌道，特別是在實施“產(chǎn)教融合”方面取得了一定的突破，但按照較高的標準和要求來看，目前一些高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)仍然存在諸多不到位的方面，特別是在實施高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中還存在一些矛盾和問題，在一定程度上制約了高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施。這就需要高職院校在實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，一定要以落實政策、促進發(fā)展以及融合創(chuàng)新為目標，大力加強電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革和創(chuàng)新，并且要根據(jù)自身的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為己任，不斷優(yōu)化電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運行體系，努力提升電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效能。

一、高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要價值

隨著我國技術(shù)創(chuàng)新能力的不斷提升，電氣自動化技術(shù)不斷取得新的成效，特別是由于電氣自動化技術(shù)涉及到機電一體化技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、電機電器技術(shù)、計算機技術(shù)以及電力電子技術(shù)，而且具有很強的操作性和創(chuàng)新性，要想更有效的提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當更加重視電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的系統(tǒng)性應(yīng)用，具有十分重要的價值，突出表現(xiàn)為兩個方面：一方面，通過實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，可以使電氣自動化專業(yè)教學(xué)更具有系統(tǒng)性，特別是能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合起來，不斷強化學(xué)生的實踐能力，而且也能夠推動校企合作模式改革和創(chuàng)新，比如通過深化合作，構(gòu)建更具有創(chuàng)新性的電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制，能夠使整個電氣自動化專業(yè)教學(xué)工作步入良性發(fā)展軌道；再比如現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合，這對于促進高職教育改革同樣具有十分重要的價值，而且在培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、知識型、復(fù)合型電氣自動化高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面具有很強的支撐作用。另一方面，通過實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，還有利于促進電氣自動化專業(yè)人才“全域”培養(yǎng)體系建設(shè)，這其中至關(guān)重要的就是在實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，可以使職業(yè)教育人才、企業(yè)、行業(yè)以及相關(guān)組織都參與到電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中來，而且也能夠使產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置進行有效對接，職業(yè)標準與課程內(nèi)容有效融合，生產(chǎn)過程與教學(xué)過程系統(tǒng)整合，職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書同步落實，這就會使電氣自動化專業(yè)人才畢業(yè)之后擁有更加全面的能力和素質(zhì)，而且也能夠使職業(yè)教育體系更加完善，對于深化知行合一、工學(xué)結(jié)合以及校企合作、產(chǎn)教融合具有十分重要的價值。

二、高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施現(xiàn)狀

（一）電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施理念缺乏創(chuàng)新

從當前高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的整體實施情況來看，盡管按照國家的要求不斷進行優(yōu)化和完善，而且也有很多高職院校對電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制進行了改革和創(chuàng)新，并取得了較好的成效，但按照較高的標準和要求來看，個別高職院校在實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程仍然存在一些不足之處，其中比較突出的就是實施理念缺乏創(chuàng)新，這已經(jīng)成為制約高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制有效實施的瓶頸。比如個別高校在實施的過程中沒有確立明確的指導(dǎo)思想，特別是還沒有將提高質(zhì)量、適應(yīng)需求、產(chǎn)教融合作為重要的目標，在具體的實施過程中甚至出現(xiàn)了形式主義的現(xiàn)象；再比如有的高校不注重發(fā)揮企業(yè)的積極作用，盡管在實施高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中進一步強化了企業(yè)的職責和任務(wù)，但在共同發(fā)展、協(xié)同育人、分工合作方面仍然具有一定的局限性。

（二）電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施體系不夠完善

目前一些高校在這方面相對比較薄弱，特別是還沒有構(gòu)建各個方面的協(xié)同機制，而且在資源整合方面也相對比較薄弱。比如一些高校不注重落實相關(guān)政策，特別是在統(tǒng)籌利用科研機構(gòu)、高職院校、電氣自動化相關(guān)企業(yè)、電氣自動化相關(guān)行業(yè)以及政府資源方面不夠到位，而且也沒有建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制；再比如還有個別院校盡管對高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制進行了深入的研究和分析，但在構(gòu)建企業(yè)師傅、學(xué)校教師“雙導(dǎo)師”體系方面比較薄弱，特別是高職院校電氣自動化專業(yè)教師的實踐能力相對比較薄弱，在落實現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中無法發(fā)揮更加積極作用；高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施體系不夠完善；有的高校則不重視加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，在構(gòu)建“車間共享課堂”方面不夠到位等等，同樣會制約電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的深入實施。

（三）電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施模式比較傳統(tǒng)

目前個別高校在實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中仍然存在教育模式比較傳統(tǒng)的問題，比如很多高職院校還沒有將課堂搬到車間，師傅示范、師生協(xié)同、學(xué)生模擬等相關(guān)教育方法還沒有得到有效的實施；再比如還有一些高職院校不重視課堂教學(xué)與車間實踐的有效對接，在構(gòu)建教學(xué)管理與車間管理、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、教學(xué)內(nèi)容與崗位標準、崗位設(shè)置與課堂設(shè)置“四對接”方面不夠到位，特別是在課堂設(shè)置方面還沒有進一步強化“就業(yè)導(dǎo)向”，與企業(yè)的戰(zhàn)略合作不相吻合，甚至企業(yè)師傅在帶學(xué)生的過程中出現(xiàn)了理論知識匱乏的現(xiàn)象，表明一些高職院校在實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中不注重“企業(yè)導(dǎo)向”、“市場導(dǎo)向”和“需求導(dǎo)向”。還有一些高職院校在實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中不注重運用信息技術(shù)，特別是在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”方面不夠到位，同樣會制約電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的深入實施。

三、高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施策略

（一）創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施理念

創(chuàng)新是進步的靈魂。對于更好的推動高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制來說，一定要創(chuàng)新實施理念方面取得突破，最根本的就是要堅持“以人為本”，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力作為重要的目標，在具體的實施過程中根據(jù)高職電氣自動化專業(yè)的實際情況進行科學(xué)設(shè)計和安排。要進一步明確高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)思想，重中之重的就是要以提高質(zhì)量、適應(yīng)需求、產(chǎn)教融合為目標，進一步強化高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的務(wù)實性。要正確處理好高職院校和企業(yè)之間的關(guān)系，在實施高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中要努力形成強大的工作合力，高職院校應(yīng)當樹立共同發(fā)展、協(xié)同育人、分工合作的理念，比如在實施高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，可以將其與“訂單式”教育緊密結(jié)合起來，按照企業(yè)對電氣自動化專業(yè)人才的要求進行有針對性的教育，并且在實施學(xué)徒制的過程中加以深化等等。

（二）完善電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施體系

高職院校在實施高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，一定要構(gòu)建更加科學(xué)和完善的實施體系。要著眼于更好的落實國家關(guān)于推進現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策，充分發(fā)揮高職院校的組織、協(xié)調(diào)以及推進工作優(yōu)勢，在統(tǒng)籌利用科研機構(gòu)、高職院校、電氣自動化相關(guān)企業(yè)、電氣自動化相關(guān)行業(yè)以及政府資源方面取得突破，通過有效的資源融合，能夠使各方面的力量集聚到高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制中來，進而為其創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，促進高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制不斷深化。高職院校也要切實加強對高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施方法的深入研究，特別是要在構(gòu)建企業(yè)師傅、學(xué)校教師“雙導(dǎo)師”體系方面，而重中之重的則是要切實加大對教師的教育和培養(yǎng)，使他們除了具備理論水平之外，也要具備“帶徒弟”的能力，同時還可以通過“項目化”設(shè)計，由教師帶領(lǐng)學(xué)生組建“項目攻關(guān)小組”，可以起到更好的成效。要著眼于更好的發(fā)揮企業(yè)師傅的積極作用，應(yīng)當在構(gòu)建“車間共享課堂”體系方面狠下功夫，企業(yè)師傅應(yīng)當在職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等諸多方面對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。

（三）改進電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施模式

對于在高職電氣自動化專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制來說，一定要不斷創(chuàng)新教育模式，努力使其發(fā)揮更加積極作用。這就需要高職院校要不斷創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制實施模式，特別是要在構(gòu)建傅示范、師生協(xié)同、學(xué)生模擬“三位一體”、教學(xué)管理與車間管理、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、教學(xué)內(nèi)容與崗位標準、崗位設(shè)置與課堂設(shè)置“四對接”實施模式方面取得突破。從根本上來說，高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制是為了促進學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，因而在實施的過程中應(yīng)當樹立“就業(yè)導(dǎo)向”思維，高職院校要進一步加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，更為重要的則是要著發(fā)于為企業(yè)提供更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，將企業(yè)導(dǎo)向、市場導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向進行有效結(jié)合，不斷強化高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的綜合功能。要大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，通過應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)，使企業(yè)師傅能夠通過“遠程教育”的方式“帶徒弟”，既有利于降低成本，也有利于提高效率。

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制越來越受到高職院校的重視，特別是在多個領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用，同時也具有一定的創(chuàng)新性和效能性，表明現(xiàn)代學(xué)徒制是一種可行的教育模式。從當前高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施情況來看，盡管已經(jīng)得到了高職院校的重視，而且在組織實施的過程中也進行了優(yōu)化和完善，與過去相比有了較大的進步。但按照較高的標準來看，當前個別高職院校在實施電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中仍然存在諸多不到位的方面，導(dǎo)致電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施受到了一定的制約和影響，特別是在合作共贏等諸多方面不夠到位，需要引起高職院校的重視，同時也需要企業(yè)、行業(yè)以及社會相關(guān)方面的共同努力。這就需要發(fā)揮各個層面的積極作用，堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中面臨的問題和矛盾，采取更加有效的措施、方法和策略，重點要在創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施理念、完善電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施體系、改進電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施模式等方面取得突破，推動高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。

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作者簡介：胡兆帥（1987.02-），男，漢，甘肅武威人，本科，助理講師，研究方向：電氣自動化方向或者機電一體化技術(shù)。