新課程背景下小學科學課堂有效教學探索

張予琴

摘要：小學科學對于小學學生來說重要的科學啟蒙教育，且與當前培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)熱潮相呼應，是非常重要的課程。由于許多原因，小學科學教育在絕大部分校園里并沒有得到很好地開展一直處于可有可無的尷尬地位。科學課程所教的科學啟蒙教育和基本科學素養(yǎng)都沒有發(fā)揮出來，其教學質(zhì)量目前仍處于一個十分低端的水平。所以有效的科學素養(yǎng)教育是目前來說急需的科學課堂策略。

關鍵詞：新課程背景；小學科學課堂；有效教學

在新課程改革中，有效課程一直都是其非常重要的內(nèi)容之一，也同樣是許許多多教育工作者的最終理想目標，是學課程改革的趨勢。小學課程一直作為一個可有可無的邊緣化教育課程，在教育改革的六年里幾乎沒有被提及。因為如此科學課堂將以有效課堂作為探索對象，通過對目前的課程教育現(xiàn)狀進行有效剖析，并以此提出一些有效果的解決方法，希望能夠更好的改善當前小學科學課堂的開展和實施。

一、小學科學課程

小學科學課程是立志于培養(yǎng)小學科學素養(yǎng)和科學啟蒙教育的一門義務教育階段的科目，能夠促使學生全面發(fā)展。小學科學課程也和其他小學設置的課程一樣，擁有著非常重要的地位不應該被忽略?？茖W素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學教育對于一個人自然科學素質(zhì)的形成具備決定性的作用。

科學素質(zhì)通常包含：對于自然現(xiàn)象的好奇心與求知欲，基本應用上的科學知識與技能，了解自己與四周世界的能力，具有展開自然科學探究所必須的科學思維與方法和自然界共存共處的生活態(tài)度等等。小學自然科學課程是一門綜合課程，能最為精確地綜合性自然科學各個領域（例如物質(zhì)科學、生物科學、地球和環(huán)境科學）與技術領域之中最為基礎的知識與技能。

小學自然科學課程是一門具備活動性質(zhì)的課程，能最為小限度地把自然科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容之中。小學課程在語文、數(shù)學、英語，音樂，體育等小學學科之中都有所體現(xiàn)，是一門極其重要并且會對學生未來進行學習發(fā)展有著深遠的影響，所以小學教育工作者們應該開始重視其小學科學課程的研究和探索如何進行有效科學教育做出貢獻[1]。

二、小學科學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）缺少小學科學專業(yè)教師

當前小學教育水平面臨著非常嚴重的考驗，科學專業(yè)教師專業(yè)水平有待提高，并且小學科學教師緊缺。大部分教師在招聘教師時沒有受到重視，教育部對于科學專業(yè)教師也招聘得非常少，在開學后甚至由于科學教師的缺少而轉由其他學科老師代替，造成了科學學科的專業(yè)化缺失嚴重。其次，目前小學主要以語文、數(shù)學、英語為主，小學科學課程少，課時不夠，在整個課程體系中占的比重少，學校對科學教育的開展力度遠遠不夠。最后，教師自身的素質(zhì)有待提高。非專業(yè)化的科學教師在教授科學時顯得力不從心，對教學內(nèi)容的不熟悉，對教學目標的不明確，都將造成學生學習的困惑。專業(yè)的科學教師缺乏職后教師培訓和自我進修，教學方法過于老化，與時代的發(fā)展和學生的現(xiàn)實需要不符，造成教學達不到理想的效果。

（二）缺少師生互動

由于科學課程短缺，學校開展科學教育力度不能達到預期，科學課程課時一再被有意縮短造成了學生無法與教師有效地進行互動，無法激起學生對科學教育地熱情?；邮娇茖W教學有著極其重要地作用，對于教學開展，培育學生創(chuàng)造力和想象力都具有非常重要地作用。課堂上師生互動少，學生沒有參與教學并不是一個好的教學方法，很多科學課程教育工作者并沒有認識到師生互動的教學對教學增長的重要作用，也根本沒有把自己投入到教學互動的活動教育實踐中來。教師為了省事，將任務布置后就由學生自己擺弄了，教師把將“課堂交給學生自己”理解為科學教師不需要做任何事情放任學生。同時，由于課堂上學生數(shù)量眾多，課時較少，教師根本沒有部分和每一個學生很好地進行有效地交流，只注重學生的成績?nèi)绾?，不過這一點似乎早就已經(jīng)習以為常了，所以并沒有什么可以辯駁的。

（三）小學科學課堂教學與現(xiàn)實生活脫軌

現(xiàn)代的教育思想便是借以讓學生非常糟糕的應付小學學習，在低水平之上仍然以此教科書之中的經(jīng)驗為主要體制，沒有能展開立即的擴展，協(xié)助師生建構自然科學技術創(chuàng)新等建模，不但拘束了師生綜合性技能思考，也降低了自然科學教育與學生間的關聯(lián)，經(jīng)常會發(fā)生師生掌控學說理論經(jīng)驗，反而不能明白如何去運用，沒有讓師生真正的認識大自然與生存，這種科學教育方式會使師生產(chǎn)生一種研習思考，大幅的壓制了學生綜合性技能，絕不適于面臨迅速轉型的社會制度?，F(xiàn)在很多小學科學教育仍然是沿用現(xiàn)代的教學模式，對于師生展開雙向互動，使師生造成厭學等焦慮，降低了學生科學教育教學的教學質(zhì)量[2]。

三、小學科學課堂實現(xiàn)有效教學的建議

（一）重視科學學科教學，加強人才建設

通過從課程課時設置、教學配置提升、師資力量增強來進行全面科學課程的科學教學。全方面地提高科學教育的專業(yè)性，對真正的科學教師進行教育培訓，促使科學教師了解到科學課程專業(yè)性的重要性，并且迫使教師具備所需的科學知識和素養(yǎng)便于對學生進行教學。

（二）改變師生觀念，加強師生互動

雖然科學教育是一門較為新型的學科，許多教師都認為是一門可有可無的課程。如果想要真正實現(xiàn)小學學科的有效課堂地進行，那么科學教育者就必須改變以往的這些錯誤觀念。從教師做起，認識到科學課程教學過程中一個把學生放在第一位，在教學時多與學生進行交流，樹立在學生當中的良好形象，從而形成良好的師生關系的同時也可以改變學生對于科學學科的觀念，使學生真正的開始熱愛科學，愿意學習科學[3]。

（三）科學教學與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設現(xiàn)實情境

科學課程不能僅僅依賴于教材內(nèi)容的學習還必須根據(jù)現(xiàn)實生活，將科學思想融入科學教育。教師應該在教學期間尋找科學理論與日常生活的聯(lián)系，將科學教育與生活進行有效結合，幫助學生更好的學習課本上的基礎科學知識，使科學課程不會那么枯燥乏味。

結語：

科學課程當前正面臨著很多問題，學校和科學教育工作者們應當真正認識到其問題所在，在新課程改革的浪潮下通過改善科學教學的傳統(tǒng)觀念，改變現(xiàn)存的科學教學模式，實現(xiàn)小學科學課程的有效教學。

參考文獻

[1]夏建新.學科學教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2019（6）：1-2

[2]孫洪波.新課程背景下小學科學課堂有效教學探索[J].課程教育研究，2019（9）：2-3

[3]董興偉.小學科學教育現(xiàn)狀及對策探究[J].新課程·小學，2015（9）：219-219.