創(chuàng)設(shè)教學情境，提高美術(shù)教學的有效性

孫紅霞

摘要：今天，我們想要進行有效的深度學習，使得學生能夠站在理解、運用、發(fā)現(xiàn)、思考的基礎(chǔ)上進行美術(shù)教學，就需要創(chuàng)設(shè)情境教學。雖然情境教學提倡了很多年，但是真正能把美術(shù)教育融入到當今教育教學環(huán)境中仍在實踐探索中。創(chuàng)設(shè)情境教學，可以更有效地進行課堂教學，激發(fā)學生對學習的熱情，培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的熱愛之情，全面落實核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育發(fā)展觀，積極踐行學生的美育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 創(chuàng)設(shè)教學情境 有效學習

美術(shù)學科是培養(yǎng)學生審美意識，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)美，豐富學生想象意識發(fā)展的綜合性學科。學生逐步學會在作品中感受美、體驗美，能用作品抒發(fā)自己對美的表達，讓他們養(yǎng)成良好的學習欣賞美的事物的習慣。陶冶學生情操，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，更要培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操。提升學生的藝術(shù)鑒賞能力至關(guān)重要，在開展美術(shù)教學方面，應(yīng)基于核心素養(yǎng)下，進行深入有效的課堂教學。比如：創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近生活；創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考；創(chuàng)設(shè)神秘情境，讓學生產(chǎn)生好奇等。探索過程中發(fā)現(xiàn)情景教育法在新的教育改革過程中，可以有效提高學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的學習質(zhì)量，進一步達到有效有趣的課堂氛圍，所以情景教育教學法得到廣泛的應(yīng)用。高效、高質(zhì)量的課堂教學，可以快速提升學生學習技能和對美術(shù)知識的綜合理解。教師要通過學生對現(xiàn)階段美術(shù)知識的掌握程度，靈活開展教育教學活動。

一、利用游戲引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習探究意識

初中階段，學生正處于身心發(fā)展的重要時刻，他們對事物的認知達到了一個新的水平，對事物和問題有一定的分析理解能力，但他們往往對新鮮事物會更加的感興趣，喜歡好玩的事物。所以我們可以采取游戲?qū)氲姆绞?，在美術(shù)教育教學中靈活開展。玩是學生的天性，如何在玩中收獲知識創(chuàng)造學習的價值呢？那就讓我們以游戲?qū)肭楣?jié)，既然孩子的大腦處于興奮的狀態(tài)，又可以讓他進入知識的殿堂。在輕松有趣的游戲環(huán)境中，自在地玩、自在地學，提升美術(shù)教育教學課堂的有效性與應(yīng)用性。

例如我們在學習八年級下冊第九單元《歷史的畫卷》中，講述世界名畫《最后的晚餐》時，將名畫與游戲相結(jié)合的教學方式來展開課堂教學。時下非常流行的狼人殺游戲，和這幅畫的內(nèi)容是十分接近的，所以把游戲引入到課堂，學生既感興趣，又興奮緊張。學生之間開始進行了積極交流與溝通，在教師的引導下，帶著問題和好奇心加入到游戲中，在游戲的過程中深刻地理解與剖析《最后的晚餐》。運用游戲形式植入課堂教學，讓學生寓教于樂，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，促進初中美術(shù)課堂教學效果的提升。又如在《泥土的味道》一課中，讓學生先用手去揉捏泥、感受泥、把玩泥，學生對泥這種陌生又熟悉的認識，通過手的碰觸、感受，一下子就感覺到了。有的人還會想起小時候玩泥巴的游戲，一下子都放松，沉浸在泥土的樂趣中。

二、提升學生的美術(shù)水平，不斷調(diào)整適合學生發(fā)展路徑

培養(yǎng)學生積極向上主動探索知識的過程中，要培養(yǎng)學生的探索精神，要給學生建造適合學生的教學發(fā)展情境。學生在快樂中可以構(gòu)建知識的框架，形成自己的實際技能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。實施創(chuàng)意教學活動是當今美術(shù)老師研究的重要課題之一，創(chuàng)意美術(shù)受到學生的追捧與熱愛，尤其是時下非常流行的抖音，里面有很多的創(chuàng)意美術(shù)視頻。我們在學校的美術(shù)教學活動中，可以穿插一些創(chuàng)意美術(shù)教學。教師可以通過在生活中尋找素材，把平淡無奇的，甚至是沒有什么用的廢棄物進行改造，變成一個充滿趣味的藝術(shù)品。這就要求教師需要提升自己的專業(yè)教學水平，和緊跟時尚流行，利用啟發(fā)式教學模式，培養(yǎng)學生在課堂教學中有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如教師可以根據(jù)季節(jié)時令來調(diào)整自己的教學環(huán)境，將學生帶進公園去觀察花草樹木。積累美術(shù)素材，讓學生感受四季美景的同時，也可以激勵學生想要繪畫的需求，這才是從根源處激發(fā)學生創(chuàng)造的意識，還可以引領(lǐng)學生搜集不同的素材。繪畫不是只有一種形式，可以是多種多樣的表現(xiàn)手段。如利用綜合材料進行拼貼，拼貼藝術(shù)可以滲透到我們生活的方方面面，它獨特的風格表達了一個超脫現(xiàn)實又合乎情理的世界。學生在這個過程中，既能感受到一絲與普通繪畫不一樣的驚喜，同時也能讓學生在枯燥的學習中，發(fā)現(xiàn)不一樣的樂趣。教師可以借助多種手段進行實踐，調(diào)動學生感官，通過看、聽、聞、嘗、觸等手段，讓學生全方位的感受藝術(shù)之美。教師在這個時候要講究因勢利導，根據(jù)不同的學生要講究因材施教，鼓勵學生抒發(fā)出自己的內(nèi)心，通過藝術(shù)的手段展現(xiàn)他們發(fā)現(xiàn)的美。

三、提高學生對美的鑒賞能力，陶冶學生的情操

學生的審美力培養(yǎng)，是我們美術(shù)教學的重要內(nèi)容，教師在教學環(huán)境中要做學生學習的引路人與同行者。在設(shè)計教案的過程中，要圍繞學生，不斷挖掘?qū)W生的審美鑒賞能力，動心怡情。讓學生真正地認識何為美、美在哪、為何美。當他們看到日出與日落，產(chǎn)生壯美和感動；在聽到耕牛和戰(zhàn)馬時，想到在那個遙遠的年代，牛、馬和人是怎么和諧相處，而不是首先想到“牛肉”。缺少審美力是絕癥，知識也救不了，所以提升審美力，不但可以提升人們的生活品位，還可以陶冶情趣，讓學生成長為一個有趣味的人。

在日常美術(shù)教學環(huán)境中，要想提升學生對美的鑒賞能力，教師首先要為學生創(chuàng)造培養(yǎng)鑒賞能力的環(huán)境。例如定期開展優(yōu)秀學生作品展，學生和學生之間產(chǎn)生交流和互動，學會欣賞彼此的作品，可以接受別人對自己作品的評價，同時也是老師對學生學習的一個肯定，提升學習自信心。還要把大師的作品引進來，讓學生知道我們的作品和大師作品的區(qū)別，除了知名的大師，教師還要把身邊的大師介紹給學生，讓學生知道，我們和大師也沒那么遠。還可以組織學生進入美術(shù)館，對當今的美術(shù)新思潮、新動向有一個新的認識。了解畫家們關(guān)注的是哪些點，為何畫這樣的內(nèi)容，要表達什么樣的感情。讓學生多看多賞，視野寬了，眼界也就提高了。再進行鑒賞時，學生就不會局限在一個較低的層次，而是有了更多更高的認識和認知。比如在欣賞陳之佛的《松齡鶴壽圖》時，這幅畫是為了慶祝新中國成立十周年，為國慶獻禮。畫中的十只仙鶴對應(yīng)著十年，松與鶴都是長壽的象征。讓學生在鑒賞名畫的過程中陶冶一種美的情感，體會畫面的時代背景，從畫面中的內(nèi)容捕捉到畫者所要表達的精髓。

結(jié)語

在社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)下，中國的基礎(chǔ)教育課程改革，進入到了“素養(yǎng)時期”，我們的美術(shù)教育也越來越重要，美術(shù)成為美育教育的重要手段。社會越來越重視，學校越來越重視，家庭也越來越重視，對我們美術(shù)教師而言，更重要也更加現(xiàn)實的是，觀念的改變和教學方式的調(diào)整。有效地提升美術(shù)教學，重新爆發(fā)創(chuàng)造力，可以推動學生美育教育，對學生的審美和藝術(shù)情操有著積極的作用，對他們以后的人生，有著積極而重要的影響。教師要積極思考，為學生創(chuàng)設(shè)情境，提升學生的學習效率。

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作者單位：蘇州大學附屬尹山湖中學