如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

黃艷

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育體制逐漸變完善的同時(shí)，大眾也重視起了學(xué)生們的德育教育。常言道：“教書育人”，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)品德的培養(yǎng)，是作為當(dāng)代新生力量必備的素質(zhì)，也是目前教育的特色之一。小學(xué)是學(xué)生們整個(gè)求學(xué)之路的基石，語文又是我們的母語，因此小學(xué)語文的德育教育被視為整個(gè)教育體制的重中之重，但羅馬不是一日建成的，德育教育的施行過程中難免遇到一些問題，本文針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；深透研究

前言：

小學(xué)的德育教育從一開始大眾的不甚在意，到如今這般的高度重視，除了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展外，也側(cè)面證實(shí)了此項(xiàng)教育的重要與正確性。小學(xué)生的心智發(fā)育尚不完全發(fā)育時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀體系都尚未定型，很容易受到外界的各種因素影響而誤入歧途，教育工作者們?yōu)榱诵W(xué)生的健康發(fā)展作出了不斷的努力，德育教育因此被列為教學(xué)重點(diǎn)。筆者在文中針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題說出了自己的看法，也提出了解決問題的些許建議策略，以供廣大教育工作者進(jìn)行參考。

一、在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生在情境中感知價(jià)值觀取向

在小學(xué)語文的教學(xué)版塊中，閱讀占了很大一部分比例，因此想要滲透德育教育，可以從此方面著手，第一步便是在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生在情境中感知價(jià)值觀取向[1]。小學(xué)生的普遍特點(diǎn)是年齡較小，自我控制力較差，枯燥的理論課堂或多或少的會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可依托語文教材創(chuàng)設(shè)不同種類的德育教學(xué)情境，通過小學(xué)生們較為發(fā)散的想象力，為其接受德育滲透方面帶來意想不到的效果，從而促進(jìn)感官認(rèn)知，引起價(jià)值觀共鳴，生成良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》一課時(shí)，介于小學(xué)生的閱歷較淺，可能理解不了課文的涵義，認(rèn)知也僅停留在表面，因此教師可以采用角色扮演的形式來讓學(xué)生對(duì)孔融有一個(gè)更為形象立體的認(rèn)識(shí)，角色扮演可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)自然而然的把自己代入其中，將場(chǎng)景進(jìn)行高度還原，進(jìn)而使文字帶有了溫度與情感，情景帶來的沖擊也可以使學(xué)生深切體會(huì)孔融的優(yōu)良品質(zhì)，這時(shí)德育教育已經(jīng)在潛移默化的進(jìn)入到了課本之中，從而讓學(xué)生擁有像孔融一樣的謙讓品德。由此來看，情境課堂充分的課本內(nèi)容還原、直觀的體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)中德育教育與價(jià)值觀走向正確有著極大的輔助作用[2]。

二、在作文寫作訓(xùn)練中，通過多媒體平臺(tái)和素材，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

除閱讀外，作文同樣是小學(xué)語文教學(xué)的一大要點(diǎn)，因此在作文寫作訓(xùn)練中，通過多媒體平臺(tái)和素材，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是滲透德育教育的有效途徑之一。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學(xué)語文教學(xué)深諳此道，德育滲透亦是如此。語文教師可以借助語文作為母語的優(yōu)勢(shì)，將寫作訓(xùn)練與德育教育進(jìn)行融合，以作文的形式展現(xiàn)出來，通過筆尖加深學(xué)生在寫作時(shí)的主觀思想情感和對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知，如此一來，長(zhǎng)期的筆墨積累可以使其德育思想得到鞏固沉淀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀也會(huì)準(zhǔn)確無誤的發(fā)展[3]?？偠灾W(xué)的語文教學(xué)與德育教育兩者是密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)的。因此教師在開展德育教育工作時(shí)，在語文作文中要多多運(yùn)用多媒體平臺(tái)和素材，豐富寫作資源的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的共同發(fā)展，攜手并進(jìn)。

三、利用多媒體技術(shù)平臺(tái)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者

紙上談兵的故事相信大家都有所耳聞：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)名將趙奢的兒子趙括，年輕時(shí)讀過不少兵書，常常在人前談?wù)撟鲬?zhàn)用兵的事情，即使父親趙奢也難不住他。很多人認(rèn)為他很有才能，但是他父親卻認(rèn)為他夸夸其談，不能承擔(dān)重任。有次秦國(guó)進(jìn)攻趙國(guó)，趙國(guó)大將廉頗采用了修筑壁壘堅(jiān)守的方法，但趙王聽信了秦國(guó)散布的流言，以為廉頗年老懦弱，不能低檔敵軍，就改派趙括代替廉頗。趙括到了前線，死搬兵書教條，完全改變了廉頗持久抗戰(zhàn)的計(jì)劃，秦將白起聽到后，便用計(jì)截?cái)嗔粟w軍的運(yùn)糧后路，把趙軍團(tuán)團(tuán)包圍，趙軍糧絕時(shí)趙括企圖突圍，被秦軍一箭射死，四十多萬趙軍全軍覆沒。筆者講這個(gè)故事是想說在要想德育教育有效的滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，僅僅理解文本是不夠的，加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)以致用才是根本。課堂教學(xué)中德育內(nèi)容的拓展，為小學(xué)生的語文素養(yǎng)及品質(zhì)沉淀提供了豐富的資料，進(jìn)一步落實(shí)了德育教育。[4]例如在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》一課時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生在閱讀后發(fā)表自己的見解，討論交流后，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生便結(jié)合實(shí)際，回想生活中類似的情況，并結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，進(jìn)而感悟到故事背后的寓意。這對(duì)塑造小學(xué)生良好品質(zhì)有著極其重要的作用。

四、利用多媒體技術(shù)平臺(tái)，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)和講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值理念

多媒體技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展，使得教育資源與種類都大大的豐富了起來，因此開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)和講故事比賽，也是培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值理念、促進(jìn)德育教育的有效方法之一。語文教師可在自習(xí)課或是班會(huì)上組織“小小朗誦家”、“閱讀大賽”、“故事大王”等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展，這種開放式的模式在增強(qiáng)了學(xué)生核心價(jià)值理念的同時(shí)，也間接地提升了學(xué)生們的自信與勇氣，可謂一舉多得。

結(jié)語：

綜上所訴，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育方面尚有不足，德育教育的有效性也沒有達(dá)到一個(gè)期望的高度。因此，充分提高學(xué)生的語文興趣，激發(fā)潛能，合理教學(xué)是當(dāng)前需要研究的一點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性也是改變現(xiàn)狀的可行路線之一。[5]近些年的整體發(fā)展，也證明了德育教育的重要性，它不僅促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為國(guó)家全方位的培養(yǎng)了“德智體美勞”兼優(yōu)的新生力量，因此注重小學(xué)生們德育方面的發(fā)展至關(guān)重要，“立德樹人”走進(jìn)生活不僅是時(shí)代需要，也是我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)與發(fā)展的必經(jīng)之路。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行的一系列分析探討僅代表筆者自身觀點(diǎn)，且由于研究時(shí)間尚短，文中或有不足之處，還望廣大讀者予以見諒。

參考文獻(xiàn)

[1]黃保佑.小學(xué)班主任在語文教學(xué)時(shí)進(jìn)行德育教育的實(shí)踐嘗試[J].農(nóng)家參謀 ，2018（12）：140+157. [7]

[2]周平.試論小學(xué)班主任在語文教學(xué)時(shí)的德育滲透[J].科教文匯（上旬刊 ），2018（06）：126-127.

[3]莫星宇. 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究[A].《教師 教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教師教 學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組 ，2018：4.

[4]常世明.新時(shí)代背景下小學(xué)語文德育教育教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：112.

[5]陳海燕.教材插圖的德育價(jià)值簡(jiǎn)析——以小學(xué)語文統(tǒng)編教材為例[J].中小學(xué)德育，2018（07）：57-59.