小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中水墨畫教學(xué)方法探討

徐夢

摘要：隨著教育改革的不斷推進，人們愈發(fā)關(guān)注和重視傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承。水墨畫作為我國獨有的藝術(shù)畫作形式，是我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶和象征。在小學(xué)階段積極開展水墨畫教學(xué)，能夠加深學(xué)生對于我國傳統(tǒng)藝術(shù)及文化的認知，升華學(xué)生文化情操，不但能夠讓學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力和個性得到充分有效地培養(yǎng)，同時也與學(xué)生和社會文化發(fā)展需求相吻合，能夠讓我國傳統(tǒng)藝術(shù)得以良好地宣揚與傳承。但當(dāng)前小學(xué)水墨畫教學(xué)中存在著諸多問題，影響著水墨畫教學(xué)的良好開展。據(jù)此，本文就小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中水墨畫教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，并闡述了相關(guān)的優(yōu)化教學(xué)方法，旨在推動我國傳統(tǒng)藝術(shù)的良好傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段 水墨畫教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中水墨畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）水墨畫教學(xué)趣味性缺乏

當(dāng)前，水墨畫教學(xué)通常是在小學(xué)三年級才開始，雖然中高段學(xué)生的水墨畫基礎(chǔ)較差，但他們普遍對水墨畫學(xué)習(xí)有著強烈好奇心和濃厚的興趣。部分教師的美術(shù)教學(xué)觀念存在應(yīng)試性和滯后性特點，在教學(xué)時沒有將學(xué)生興趣需求以及特性作為水墨畫教學(xué)切入點，教學(xué)形式與手段過于偏向成人化，造成美術(shù)課堂無趣和枯燥，極大程度地消磨了學(xué)生的興趣，也直接導(dǎo)致水墨畫教學(xué)效率低下。同時，不少教師的美術(shù)以及水墨畫專業(yè)技巧水平低下，沒有扎實的美術(shù)和水墨畫基本功，使得其在教學(xué)時，對于課程內(nèi)容和目標解讀不夠到位，水墨畫教學(xué)計劃混亂。除此之外，由于小學(xué)生接觸毛筆或水墨較少，缺乏工具使用經(jīng)驗，他們更習(xí)慣于用圓珠筆或鉛筆來進行創(chuàng)作，而且，部分教師也疏于繪作工具使用技巧的傳授，使得學(xué)生常常由于不會使用毛筆而產(chǎn)生強烈的畏難和厭惡心理，極大程度地影響了學(xué)生對水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。

（二）水墨畫教學(xué)輕寫生重臨摹

在小學(xué)美術(shù)教材中，水墨畫內(nèi)容占比不多，造成部分教師輕視水墨畫教學(xué)地位。同時，小學(xué)水墨畫教學(xué)實踐性不足，教師過于注重臨摹教學(xué)而忽視寫生教學(xué)，他們很少去指引學(xué)生如何表達想法與意見。而且，有部分教師水墨畫教學(xué)存在應(yīng)付化和形式化現(xiàn)象，讓學(xué)生直接進行臨摹，缺乏過程點撥與指引，造成學(xué)生水墨繪畫思維固化，常?；厝ミM行范畫的慣性臨摹，雖然此種方式能夠促使學(xué)生水墨畫技能得到一定程度的提升，但是其弊端明顯。長期處于缺乏寫生的教學(xué)模式下，極大程度地消磨了學(xué)生心中的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生水墨畫學(xué)習(xí)與生活實踐相脫離，影響著水墨畫教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的良好推進。

二、小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中水墨畫教學(xué)方法闡述

（一）游戲因子滲入，激起水墨興趣

小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以中高段學(xué)生特性和發(fā)展需求為教學(xué)切入點，將游戲教學(xué)與水墨畫教學(xué)進行深度融合，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫知識與技能的興趣得以充分有效地激發(fā)。由于中高段小學(xué)生探索欲重、好奇心強，且有著好動和活潑的天性，對于中高段小學(xué)生來說，水墨畫教學(xué)中的材料、工具或繪畫方式等等，都屬于其平時難以接觸的新鮮事物。因此，小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫教學(xué)時，可在教學(xué)初期將游戲化因子滲入于教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠更加深刻地認知水墨紙筆之間的聯(lián)系，可指引學(xué)生進行“水墨交融”游戲，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解水墨畫中的技巧要點和內(nèi)涵精髓，進而讓學(xué)生更加熱情地投入到水墨畫學(xué)習(xí)中來。

（二）信息技術(shù)輔助，加深水墨認知

新時期小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫教學(xué)時，應(yīng)注重實現(xiàn)水墨畫教學(xué)的創(chuàng)新性和時代性發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢，通過影像、畫面等形式將水墨畫特性與要點更加立體和具象化地展現(xiàn)與學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺、感覺等感官得到極強的刺激，促使他們能夠更加深刻地體悟到水墨畫的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，進而促使水墨畫教學(xué)效率得以充分有效地提高。例如，在講授《用彩墨畫魚》時，教師可向?qū)W生展示一些魚的圖片和水墨畫，讓學(xué)生認知魚的特征，并向?qū)W生講解沒骨和勾勒的形態(tài)和色彩表現(xiàn)，促使學(xué)生更加深刻地認知水墨畫精髓，進而有效地提高水墨畫教學(xué)效率。

（三）挑選生活素材，增強水墨實踐

在小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)中，寫生實踐是重要的內(nèi)容，而水墨畫寫生往往伴隨著主題的挑選。其實，水墨畫的題材遍布于我們周圍，諸如教學(xué)樓、樹木、水果、動物、文具等事物，都是富有生活性和趣味性的繪畫內(nèi)容。因此，小學(xué)美術(shù)教師可依據(jù)學(xué)生興趣點，挑選富有生活氣息的水墨畫寫生素材。如，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶語文課文《畫楊桃》內(nèi)容，然后以實物蘋果為主題和參照，讓學(xué)生進行水墨畫創(chuàng)作。這樣既能夠讓學(xué)生寫生自主性得以充分有效地調(diào)動，同時也鍛煉學(xué)生水墨畫寫生和創(chuàng)作能力。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以中高段小學(xué)生的特性和發(fā)展需求作為教學(xué)參考點和出發(fā)點，不斷延伸和探索水墨畫教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、創(chuàng)新性和實效性兼?zhèn)涞拿佬g(shù)課堂，促使他們觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力均得以充分有效地提升，為實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的有效宣揚與傳承奠基。

作者單位：

湖北省武漢市盤龍城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)劉店小學(xué)