提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略分析

鄭東洲?朱賢芳

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華五千年歷史文化長河中一顆耀眼的明星，學(xué)習(xí)古詩詞能夠很好地提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，陶冶情操，提高審美能力，豐富他們的內(nèi)心世界。但是目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂，由于古詩詞年代久遠(yuǎn)，與當(dāng)前社會中常用的語言有很大的區(qū)別，加上古詩詞本身語言凝練、晦澀難懂的特點(diǎn)，給古詩詞教學(xué)造成一定的難度，致使教學(xué)效果不盡如人意，因此，如何提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性就成了廣大語文教師必須解決的難題。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；有效策略；教學(xué)情境；背景知識；課外積累

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組成部分，提高古詩詞教學(xué)的有效性有助于讓學(xué)生感受中華古典文化的魅力，將中華傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。可是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)古詩詞的方式比較單一，而且枯燥，不能將古詩詞的魅力充分地展現(xiàn)出來，所以教學(xué)效果一直不太好。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學(xué)方式也被引入到課堂教學(xué)中，給古詩詞教學(xué)注入了新的活力。經(jīng)過廣大教師積極不斷的努力，也取得了一定的成效，可是仍有不足之處，于此，本文將簡要地談幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的最大動力，當(dāng)學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了興趣，他們才愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)古詩詞，這樣課堂教學(xué)的效率自然也會得到提升。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新的教學(xué)理念，可以有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各科的教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)請進(jìn)，是指根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)古詩詞所表達(dá)的意境和情感氛圍，從而加深學(xué)生的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解。

比如，在教學(xué)《牧童》或者《清平樂·村居》時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的圖片或者視頻，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)。一方面因?yàn)閷W(xué)生的想象力有限，借助圖片或者視頻可以幫助學(xué)生真切地感受古詩詞的意境，另一方面，學(xué)生相較于冰冷的文字更喜歡圖片和視頻，這樣可以提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象。其次，在教學(xué)一些古詩詞時(shí)，教師還可以配樂誦讀，這樣既可以營造一種古詩學(xué)習(xí)的氛圍，還可以讓學(xué)生感受誦讀的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生誦讀的技巧，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

二、拓展背景知識，加深學(xué)生情感認(rèn)知

古詩詞的創(chuàng)作都有詩人自身獨(dú)特的烙印，與詩人所處的時(shí)代背景、政治環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)是不能繞開這些單獨(dú)進(jìn)行古詩詞內(nèi)容分析的。如果僅從古詩詞的字面意思進(jìn)行理解，難免有一些淺顯，因?yàn)椤拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而作”，詩人在詩歌中，往往寄托著自己的理想、抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，或?yàn)閼巡挪挥?，或?yàn)檎未驌?，兩者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究詩人的生平事跡，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，此時(shí)詩人已歲六十多歲，原本意氣風(fēng)發(fā)的他想在安史之亂中一展宏圖，卻不想鋃鐺入獄，之后又被流放夜郎，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來到了宣城時(shí)，在這里已不見昔日好友吟詩作對、縱情高歌的場面。他獨(dú)自一人步履蹣跚地爬上敬亭山，獨(dú)坐許久，只有這個(gè)敬亭山有自己作伴，一股孤獨(dú)凄涼之感就涌上心頭，于是就有了《獨(dú)坐敬亭山》這首千古絕唱。當(dāng)學(xué)生了解古詩的創(chuàng)作背景時(shí)，更能體會詩人內(nèi)心的孤苦、憂愁，從而加深對詩歌的理解。在古詩詞教學(xué)中，給學(xué)生講解詩人的生平事跡和時(shí)代背景，也能幫助學(xué)生積累一些史料，這些學(xué)生都可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

三、 注重課外積累，增加學(xué)生閱讀積累

語文學(xué)習(xí)是一門需要積累的學(xué)科，學(xué)生閱讀多了，閱讀水平就會得到提升；寫得多了，寫作水平也會得到提升，古詩詞教學(xué)也是一樣，需要學(xué)生有豐富的古詩詞閱讀量。古詩詞種類繁多，樂府、五言、七律等等，涉及到的修辭手法也有很多，這些都需要學(xué)生去理解、記憶。當(dāng)學(xué)生的閱讀積累量達(dá)到一定的程度，熟能生巧，學(xué)生就能很好地理解古詩詞的內(nèi)容。所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生古詩詞的課外積累。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞課外閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)同一主題、同一詩人進(jìn)行課外拓展，比如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己知道的送別詩，一來可以給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，二來通過分享，增加學(xué)生的積累量。在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師在給學(xué)生講述詩人的平生事跡時(shí)，可以穿插詩人的作品，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對詩人的了解，以課外促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的古詩詞學(xué)習(xí)也有很大的幫助。注重學(xué)生的課外積累，幫助學(xué)生了解浩瀚詩海的魅力，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)對傳統(tǒng)文化的重視，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為此，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生心理需求之下，采取多元化的教學(xué)方式，以促進(jìn)古詩詞教學(xué)的有效進(jìn)行，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)文化認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

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