小學數(shù)學趣味性教學策略

張如良

摘要：小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，其重要性不言而喻，但就學科性質(zhì)而言，數(shù)學知識邏輯性較強略顯枯燥，這對于身心尚未成熟的小學生而言，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。在新課改背景下，全面提高小學數(shù)學教學的趣味性是學生應(yīng)對思維挑戰(zhàn)的重要途徑，同時，也是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，提高其數(shù)學能力的必然要求。因此，如何提高小學數(shù)學課堂趣味性，是每個數(shù)學教師必須面對重要課題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；趣味性；生活

把趣味性教學引入數(shù)學教學，能夠更好地適應(yīng)小學生的發(fā)展規(guī)律，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學主要從兩方面入手，一方面，擺脫以往的枯燥教學形式，以學生心理為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學方法，在多元化的教學情境中能夠最大限度地拓展他們的學習思維，發(fā)揮學生的潛能，使他們能夠在快樂中享受學習，找到自身興趣和學習的融合點，真正地喜歡學習。另一方面，教師要深刻理解教學內(nèi)容，將教材知識巧妙的融合到生活中，從而培養(yǎng)學生一定的數(shù)學眼光，以期學生能夠以所學知識解決實際生活中的數(shù)學問題，促進自身綜合素質(zhì)的提升?；诖?，筆者將從“創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，多媒體輔助”三個角度入手，談一談小學數(shù)學趣味性教學策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學習最大的動力，無非是對學習內(nèi)容的興趣，心理學表明，興趣以需求為基礎(chǔ)，因而小學數(shù)學能否引發(fā)學生興趣，關(guān)鍵在于教學內(nèi)容和形式是否滿足學生本身的需求。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，優(yōu)化教學過程，逐步提升學生探究的欲望，從而保證課堂質(zhì)量的同時，也能做到“寓教于樂”。

例如：在教學“100以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習興趣，提高課堂趣味性，首先，我會以問題情境進行導入“如果你媽媽給了20元，你爸爸又給了你30元，你能算出你一共有多少錢嗎？”以此來激發(fā)學生思考的欲望。之后，為了加深學生對知識的理解，我會讓學生在課堂上進行角色扮演，“一個學生扮演售票員，三個學生扮演觀眾，一張電影票20元，三個學生一人買了一張，他們給了售票員100元，那么售票員應(yīng)該找給他們多少錢呢？”通過這樣的課堂教學，不僅能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，也能夠優(yōu)化教學效果，提高教學效率。

二、聯(lián)系生活，活學活用

生活是課堂，在生活中我們可以學到很多的知識與道理，數(shù)學知識與生活的關(guān)系可以歸結(jié)為，生活實踐是檢驗知識的一面“鏡子”，而且，又有著許多教材中無法獲得的真知。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要從學生熟悉的生活入手，將教材知識與生活緊密結(jié)合起來，從而既能讓學生將所學知識在生活中得到檢驗，也能夠啟迪學生智力，促進其思維能力的發(fā)展。

在教學“條形統(tǒng)計圖”這一課內(nèi)容時，為了讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣，提高用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力，首先，我會讓學生自主列出“近期的天氣變化”讓學生用數(shù)字和表格兩種形式進行展示，以此來引出條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，之后，我為學生在黑板上畫出條形統(tǒng)計圖，讓學生借助教材進行理解，并讓其觀察條形統(tǒng)計圖與其他兩種形式的不同之處。進而，經(jīng)歷用數(shù)字、表格、條形來表示對比天氣變化的過程，讓學生意識到條形統(tǒng)計圖在表示數(shù)量時更為直觀、便于比較的優(yōu)勢。最后，我會為學生布置相應(yīng)的課下作業(yè)，讓學生從自己熟悉的生活出發(fā)，將生活中飲食、消費等方面通過觀察分析，繪制為條形統(tǒng)計圖的形式。通過這樣的方法，既能夠讓學生對知識做到活學活用，也能夠培養(yǎng)學生觀察、分析以及善于思考等良好的數(shù)學習慣。

三、多媒體輔助，延伸拓展

多媒體是教學中必不可少的手段之一，多媒體在教學中的優(yōu)勢明顯，能夠有效的促進學生的學習熱情，拓展相關(guān)知識，起到一舉兩得的效果。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師充分發(fā)揮多媒體的積極作用，在恰當?shù)臅r機以多媒體來調(diào)動學生的積極性，增強課堂的趣味性，從而活躍課堂氛圍的同時，也能夠加深學生對知識的理解。

例如：在教學“圓柱與圓錐”這一課內(nèi)容時，為了提高教學趣味性，我會以多媒體的手段來輔助教學，首先，我會為學生展示兩張圖片，讓學生基于自己的經(jīng)驗對圓柱做出判斷，以此來引出學生對圓柱的認識，之后，我再讓學生以小組討論的方式交流“圓柱有幾個面，各個面有什么特征”，進而我再利用多媒體為學生完整的分解圖形的各個面，并通過平面圖的展示讓學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓柱的特征，從而在多媒體的輔助下，逐層深入的讓學生掌握基本的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生一定的抽象思維和數(shù)學意識。

綜上所述，注重在小學數(shù)學教學過程中的趣味性引導，不僅能夠讓學生以積極、樂觀的態(tài)度接收知識，而且對構(gòu)建“高效課堂”也有著一定的現(xiàn)實意義。但需要明確的一點是，不能為了有趣而忽視教學內(nèi)容，始終要以知識傳授為核心，增強課堂趣味性的目的在于讓學生對知識產(chǎn)生持久的興趣，促進其數(shù)學綜合能力的提高，因此，要注重高效與趣味之間的聯(lián)系，促進教學水平的全面提高。

參考文獻

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