小組合作學習理念在高中思想政治教學中的運用研究

張國強

摘要：思想政治是高中階段非常重要的一門課目，但傳統(tǒng)的單一灌輸式教學方法在高中思想政治教學過程中的應用使得教學效率低質(zhì)量差，也抑制了學生思維發(fā)展和能力提升。小組合作學習是一種科學高效的教學模式，將其運用到高中思想政治政治中，既能夠克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，又能有效突出學生的主體地位，實現(xiàn)學生政治思維的發(fā)展和各方面能力的提升。

關鍵詞：小組合作；高中；思想政治

高中生在學習政治過程中常常因為政治的抽象性而感到難以理解，面對政治難點不知道從何下手，導致學生過度依賴教師，獨立思考性不強，政治能力不升反降，影響了學生政治整體的進步。這就需要教師在采用小組合作教學，從不同的角度出發(fā)，力求為學生創(chuàng)造一個良好的思考環(huán)境，讓學生由被動轉為主動。接下來，筆者就根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，圍繞小組合作教學法在高中政治教學中的應用展開教學探究。

一、小組合作模式進行的程序

小組合作的教學模式可以運用到正常政治教學中，也可以專門針對于疑難點知識。教師在教學中要善于運用小組合作教學模式，并且避免片面追求合作的情況。

1.合作小組的組建

為了讓學習小組能夠良好的發(fā)揮其功能，首先我們應該組建小組，合理分配。在小組分配前一定要了解學生的各種因素，包括智力、基礎知識、學習能力、人際交往、興趣愛好、性別、心理、家庭等等因素，只有綜合考慮才能進行分組。一般每個小組根據(jù)情況分配4-6人，第一次按照學習情況好壞進行合理的分配。當然分組不能一成不變，在一段時間的學習后，要更換分組人員，方便向更多人去學習。小組組建以后要注意小組每個人的合理分工；小組成員之間的互相培養(yǎng)提升；合作時機與內(nèi)容的適當選擇；小組間成員的相互評價等方面問題。

2.制定小組合作的優(yōu)化策略

（1）要合理的分配小組的成員之間的分工。選擇出能夠兼顧管理能力的學生作為組長，并進行組內(nèi)競爭，以成績和能力更換小組組長。（2）小組合作學習要進行適當?shù)谋O(jiān)督。很多學生在小組合作時會探討與學習內(nèi)容無關的話題，這樣不僅浪費時間還會影響到其他成員發(fā)言的機會，所以要創(chuàng)造小組發(fā)言的監(jiān)管制度，由小組長負責。（3）考核與評價。針對小組內(nèi)部的合作情況可以進行互相評價，以此來加重學生對小組合作學習的重視程度。每過一段時間都要進行小組學習情況考核，激發(fā)學生的獨自思考與發(fā)言。（4）合作時機的選擇。在教學中要給與學生獨立思考的時間，思考過后在進行合作探究。不然學習成績優(yōu)異的學生直接說出答案，就會減少成績有差異的學生的獨立思考空間。（5）整合學習。合作學習的目的是為了解決疑惑，所以合作的時間不能僅僅限定于課堂上，在課后也要引導學生進行教學內(nèi)容整合，共同內(nèi)化吸收。

二、小組合作模式在政治教學中的應用

1.生活化的教學模式，分組實現(xiàn)能力提升

為了在高中政治教學中應用生活化的教學模式，教師就必須要結束僅僅依靠嘴、筆和黑板創(chuàng)建課堂活動的方式，利用豐富多彩的教學模式，使政治課堂更具人情味，更加貼近生活。并且，理論總是來源于實踐，又服務于實踐的，因此，教師在日常教學的過程中，必須要通過生活化的教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，從而增強學生分析問題和解決實際問題的能力。

例如，在教學《樹立正確的消費觀》這一課時，為了讓學生了解社會上常見的幾種常見的錯誤消費觀，幫助學生樹立正確的消費觀念，筆者就會讓學生以小組為單位，表演生活中的情景劇，從而讓學生在對應的情境當中樹立正確的消費觀念。

2.開展情景演繹活動，提高學生課堂參與

在高中政治的教學工作中，情景演繹互動的開展能夠提高學生的學習興趣和課堂參與感，讓學生自主進行知識的學習和思考，并加深對知識的理解和運用，對學生的政治學習非常有利，因此，我們在日常教學中，應該合理運用這一活動來提高學生的政治學習素養(yǎng)。

例如，在教學《價值判斷與價值選擇》這一課時，我們可以利用教材中的案例來在課堂上讓學生以小組為單位開展一場辯論情景活動，兩組自行結合，分別帶表正方和反方，并且由兩組商議決定辯論主題。然后我們再讓學生通過小組討論，來尋找能夠立得住腳的論點，最后讓兩組進行辯論。如此，通過情景活動的開展，就讓學生參與到課堂的教學中，提高學生的參與感和興趣，并且，以此切身體會價值判斷與價值選擇的含義，提升了教學的實際效果。

綜上所述，政治的學習是有一定難度的，頭腦好、學習努力只是學好政治的很小的原因，最主要的還是要找對方法，方法一旦正確，就會減少走很多彎路?；ブ献鲗W習就是一個很好的學習方法，它不僅可以提升學習成績還能增加同學之間的交流；性格差異的人也可以進行互補。所以筆者希望互助合作式教學能夠被更多老師運用到課堂，真正的給我們的課堂學習質(zhì)量進行提升。

參考文獻

[1]陳霞.小組合作學習：高中思想政治核心素養(yǎng)培育載體[J].福建教育學院學報，2018，19（11）：57-59.

[2]張帆.合作學習在高中思想政治綜合探究課中的應用研究[D].沈陽師范大學，2018.