高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

楊磊

摘要：有效教學(xué)是隨著新課改發(fā)展而提出的一種新教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要對(duì)自己的工作效益進(jìn)行提升，通過合理的教學(xué)預(yù)設(shè)，確保學(xué)生能在教師教學(xué)的過程中有效的開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收?？梢哉f教師的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文從三個(gè)方面出發(fā)對(duì)開展高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是高考的必考科目，擁有著所有科目中最高的占分量之一，可以說，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，在很大程度上決定了學(xué)生高考的成敗。而在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)思想仍停留在過去，其認(rèn)為教師的作用就是教學(xué)授課，學(xué)生的任務(wù)就是配合教師的教學(xué)進(jìn)行聽講。而在如今，隨著教育理念的革新，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的提升，這種較為陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也不能滿足學(xué)生的需求。所以為了完成新課標(biāo)的要求，貫徹新課改的理念，教師就要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理的改進(jìn)，提升教學(xué)的有效性。

一、改變教學(xué)策略，革新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是以講授法作為教學(xué)的主要方法的。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)被動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其學(xué)到的解題思路都是按照教師的思路來進(jìn)行的。當(dāng)其在考試中遇到難以用常規(guī)思路解決的題目時(shí)，就往往會(huì)無法解決。并且，講授法的大量應(yīng)用使得教師在教學(xué)中的地位顯得高出學(xué)生過多，這就導(dǎo)致師生的距離被拉遠(yuǎn)，教師就很難做到和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通了，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。所以為了改變這一情況，教師在教學(xué)中就需要對(duì)自己的教學(xué)策略和教學(xué)理念進(jìn)行改變，貫徹以學(xué)生為本的新課改理念，做數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的作用。

例如，在“等比數(shù)列”這一課的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)在上一課“等差數(shù)列”的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)列這一數(shù)學(xué)形勢有了基本的認(rèn)識(shí)，掌握了基本的探究學(xué)習(xí)方法，所以在進(jìn)行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探討的方式來進(jìn)行這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可要在學(xué)生的學(xué)習(xí)完成后，針對(duì)等比數(shù)列相關(guān)的概念性知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，找出學(xué)生無法解決的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行解決。像這樣，通過讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方式，可以有效地提升學(xué)生的自主探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于數(shù)學(xué)本身所具有的難度與其知識(shí)內(nèi)容的抽象性，很多學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往很不積極，其不能主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。為了改變這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將問題利用起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中“以疑促學(xué)”，通過合適的問題提問，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過讓學(xué)生對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步深入，幫助學(xué)生構(gòu)建自己對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在“隨機(jī)事件及其概率”這一課的教學(xué)中，教師可以使用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式利用一個(gè)問題實(shí)現(xiàn)這一課內(nèi)容的導(dǎo)入，教師可以提問：我們在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步接觸過概率相關(guān)的知識(shí)，那么有沒有同學(xué)可以給我說一下什么是隨機(jī)時(shí)間嗎？然后在學(xué)生回答之后，教師在追問：我們這一課中引入了新的概念“必然事件”和“不可能事件”哪位同學(xué)可以從字面上解釋一些對(duì)這兩個(gè)詞的理解。在學(xué)生再度進(jìn)行回答之后，教師就可以結(jié)合生活的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行分析，讓其嘗試著理解隨機(jī)現(xiàn)象與其概率的含義。像這樣，通過預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生解答的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解相關(guān)的知識(shí)概念，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升很有幫助。

三、結(jié)合電子教具，開展有效教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體與電子白板等電子教具已經(jīng)逐漸的被應(yīng)用到了各個(gè)中學(xué)之中。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用想用的電子教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地將抽象化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。所以教師在教學(xué)中要能做到靈活地使用電子教具開展數(shù)學(xué)教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)和多媒體，將抽象的幾何函數(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)化的展示，讓學(xué)生從中體會(huì)到其知識(shí)相應(yīng)的內(nèi)涵。

例如，在“函數(shù)與方程”這一課的教學(xué)中，教師可以使用多媒體將函數(shù)的圖像展現(xiàn)出來，在通過對(duì)函數(shù)解析式中常數(shù)項(xiàng)數(shù)值的改變，使圖像發(fā)生動(dòng)態(tài)改變，讓學(xué)生從中找到不變的量，得出函數(shù)與其對(duì)應(yīng)方程之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。又比如，教師可以在“空間幾何體”這一課的教學(xué)中，利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)幾何體進(jìn)行建模處理，讓學(xué)生可以清晰的看到復(fù)雜幾何體的構(gòu)成，幫助學(xué)生理解相應(yīng)知識(shí)，提升學(xué)生的空間思維能力。

綜上所述，為了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教具與教法開展教學(xué)，利用合理的問題導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升。同時(shí)，教師也要能重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)向?qū)W生的偏移。

參考文獻(xiàn)

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