初中物理課堂中微課的有效應(yīng)用

王茜

摘要：物理是一門包含許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，無(wú)論是在學(xué)生初中階段還是在高中階段都占有很重要的地位，同時(shí)物理這一學(xué)科在學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)有很大的困難。因?yàn)槲锢韺W(xué)科具有客觀性，也非常考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，在思考問(wèn)題的同時(shí)需要用到相關(guān)的知識(shí)不斷推論從而找到解決問(wèn)題的答案。這對(duì)于剛接觸物理學(xué)科大的學(xué)生來(lái)說(shuō)又不僅僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是鍛煉學(xué)生的綜合能力的一次很好的考量。教師在教學(xué)中需要注重的是如何才能在短暫的課堂中將知識(shí)高效地傳授給學(xué)生，當(dāng)然微課課堂是一個(gè)很好地選擇。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；吸引學(xué)生精力；輔助知識(shí)理解；補(bǔ)充課外知識(shí)

縱觀近幾年的教育方式的變化可以發(fā)現(xiàn)微課這一教學(xué)方法在課堂中越來(lái)越被重視，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得出了一點(diǎn)結(jié)論，微課的確能與課堂很好地融合。這體現(xiàn)在微課通過(guò)一些視頻這樣的形式可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在一節(jié)課中保持較長(zhǎng)的注意力；同時(shí)又可以很好地幫助學(xué)生拓展知識(shí)，延伸了學(xué)習(xí)的寬度；利用直觀片面的視頻形式可以簡(jiǎn)化課本復(fù)雜書(shū)面語(yǔ)，通過(guò)視覺(jué)幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)。

一、吸引學(xué)生精力

利用微課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，由于在物理這門學(xué)科中，其中涉及很多枯燥的知識(shí)或者是實(shí)驗(yàn)且難以深刻理解，初中階段的學(xué)生正處于青春期，課堂上比較活躍，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問(wèn)題，微視頻可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)圖像化，將抽象的一些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)化，并且通過(guò)微視頻具體地展示出來(lái)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中能夠集中注意力聽(tīng)課，學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識(shí)。再者，微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)體系。

例如，在教授“光的折射規(guī)律”這一課時(shí)，教師在備課的過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，由于光的折射這樣的抽象概念學(xué)生難以理解，因此教師就可以準(zhǔn)備一些光的折射的相關(guān)圖片或者是視頻的形式。講課前教師可以先給學(xué)生播放視頻，吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課興趣，學(xué)生觀看完之后，教師可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)視頻，你們能夠觀察到什么現(xiàn)象？這樣問(wèn)問(wèn)題可以幫助學(xué)生很好地思考視頻內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路聽(tīng)課，保持聽(tīng)課狀態(tài)。

二、輔助知識(shí)理解

物理學(xué)科的知識(shí)也像數(shù)學(xué)知識(shí)那樣許多知識(shí)都是能夠串聯(lián)在一起的，需要在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)的時(shí)候做到深刻理解。不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W的特別扎實(shí)，但是等到最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候就容易混淆一些知識(shí)概念，究其原因就是沒(méi)有達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和理解。事實(shí)上教師在講課的時(shí)候有時(shí)很難通過(guò)具體的口頭表述就把知識(shí)概念講解清楚，也就導(dǎo)致學(xué)生看似理解了其表面含義，但是沒(méi)有一個(gè)深層次的理解，時(shí)間一長(zhǎng)就容易忘記。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，首先，教師需要問(wèn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)了解的有多少，可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)大概的了解。教師可以采用圖片教學(xué)的形式，在備課時(shí)準(zhǔn)備一些運(yùn)動(dòng)形式的圖片。在講授關(guān)于運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，可以借助圖片輔助學(xué)生理解。直觀的圖片形式可以顯示出運(yùn)動(dòng)的一種狀態(tài)，同時(shí)教師再給學(xué)生具體地解釋，就能夠很好地體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的概念化知識(shí)。同時(shí)，在講課的過(guò)程中需要不斷引入具體圖片，讓知識(shí)點(diǎn)更加容易理解。

三、補(bǔ)充課外知識(shí)

課本中的知識(shí)點(diǎn)是一些最具有代表性的，但是物理學(xué)科的外延也很廣，因此僅憑課本中的概念是完全不夠的。但是有時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂中憑借口頭授課難以給學(xué)生拓展一些知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生脫離了課本就難以對(duì)其他概念有一個(gè)理解，或者是不能對(duì)教師的授課知識(shí)有一個(gè)大概的印象。微課教學(xué)形式通過(guò)具體形象的圖片或者視頻在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)將一些重要知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)幫助學(xué)生拓展知識(shí)。

例如，在教授“物質(zhì)的密度”這一課時(shí)，教師在備課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些不同密度的物質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)可以整理一下關(guān)于測(cè)試物質(zhì)密度的視頻。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講到課本中一些具體物質(zhì)的密度時(shí)，可以給學(xué)生看提前備好的課件，多讓學(xué)生了解不同物質(zhì)的密度，這對(duì)于學(xué)生在做題時(shí)也很有幫助作用。講解完概念知識(shí)，教師再給學(xué)生播放測(cè)試物質(zhì)密度的視頻，讓學(xué)生清楚了解到密度這一概念，同時(shí)可以幫助學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)好物質(zhì)密度這一課。

總而言之，微課可以很好地適應(yīng)課堂教學(xué)。同時(shí)隨著教學(xué)改革的變化與發(fā)展，微課的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中也越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越被認(rèn)可。教師可以將微課很好地應(yīng)用于概念教學(xué)和典型例題教學(xué)以及在學(xué)生的學(xué)期復(fù)習(xí)當(dāng)中，即使基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生也可以跟得上思路，在微課的輔助學(xué)習(xí)下不斷取得進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師也可以取得很好的教學(xué)效果。微課教學(xué)的有點(diǎn)逐漸凸顯出來(lái)，筆者現(xiàn)象它一定會(huì)越來(lái)越會(huì)得到更多教育學(xué)者的認(rèn)可。

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