高中歷史教學(xué)對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)

王開珍

摘要：高中歷史是高中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，而時空觀念則是時間觀念和空間觀念的有機(jī)結(jié)合，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)歷史，提高課堂學(xué)習(xí)的成效，而且還可以在教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)。為此，我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中，需要重視對于學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生去主動的梳理歷史發(fā)展的歷程，又要引導(dǎo)學(xué)生去分析歷史事件之間的聯(lián)系，此外，教師在做好課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課后的反思工作。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；時空觀念；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的不斷深入和踐行，越來越多的歷史教師開始注重在教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。但是就目前的高中歷史教學(xué)來看，雖然教學(xué)取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學(xué)當(dāng)中，其中以教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)，學(xué)生自身的時空觀念意識比較薄弱以及學(xué)生對于高中歷史這門課程缺乏學(xué)習(xí)的興致最為嚴(yán)重，這些問題的存在，不僅嚴(yán)重阻礙了高中歷史課堂的有效教學(xué)，而且還影響了對學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)。針對目前高中歷史教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，本文從三個方面來談一談該如何在高中歷史教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)：

一、引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的歷程

高中歷史是一門富有研究價值和學(xué)習(xí)價值的學(xué)科，讓學(xué)生可以對歷史有所了解，樹立一定的時空觀念，不僅可以讓學(xué)生知道劃分歷史時間和空間的多種方式，而且還可以靈活運用這些方式去描述一些歷史事件，可以按照時間的順序去記憶歷史事件，記憶歷史人物、現(xiàn)象之間所存在的關(guān)聯(lián)性，為此，想要實現(xiàn)對學(xué)生的歷史時空觀念的培養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生去梳理歷史發(fā)展的歷程。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理清某一歷史事件的發(fā)展過程，在教學(xué)當(dāng)中教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式來引導(dǎo)學(xué)生來理清思路，接著，教師想要引導(dǎo)學(xué)生簡要的去概括歷史發(fā)展的過程過程，每一歷史事物或則事件的發(fā)生或存在都具有一定的關(guān)聯(lián)性和必然性，學(xué)生需要借助一定的時間、空間話術(shù)對于歷史事物或則事件進(jìn)行描述和概括。然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握人類歷史的發(fā)展歷程，掌握人類歷史發(fā)展的過程中和規(guī)律性。最后，教師可以采取逐步突破的方法來讓學(xué)生宏觀的把握人類歷史的進(jìn)程，拿我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，教師就可以通過一課一小節(jié)、一節(jié)課幾小節(jié)、一章節(jié)幾節(jié)課、一本書幾章節(jié)這樣的形式來展開教學(xué)，利用這種梯度式的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理清中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)時空觀念的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的聯(lián)系

高中歷史的具有一定的深度性和復(fù)雜性的，如果學(xué)生不能夠很好的把握高中歷史當(dāng)中所蘊含的時空觀念，就很難有效的實現(xiàn)對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。為此，想要提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)，就需要我們的教師逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析歷史事件當(dāng)中所存在的聯(lián)系，不僅需要需要了解學(xué)生對于高中歷史知識的掌握程度，還要在實際教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興致和歷史思維觀念的培養(yǎng)。

例如，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析和比較歷史事物之間的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)中，教師可以通過繪制時間軸的方式來分析歷史事物之間所存在的聯(lián)系。利用時間軸，不僅可以讓學(xué)生知道每一歷史事件的歷史進(jìn)程當(dāng)中所處的位置，同時也可以讓學(xué)生認(rèn)識到歷史事件的前后聯(lián)系。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件之間所存在的聯(lián)系的過程中，還可以借助階段性的歷史年表、數(shù)形統(tǒng)計頭等來對歷史事件之間所存在的聯(lián)系進(jìn)行說明。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)工作

培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念使高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，教師除了做好課堂的教學(xué)和引導(dǎo)工作以外，還應(yīng)該注重加強對學(xué)生的時空觀念的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課后做好對課堂教學(xué)內(nèi)容的反思和總結(jié)工作，進(jìn)而使學(xué)生可以在反思和總結(jié)課堂所學(xué)的知識內(nèi)容的過程中對歷史知識加以鞏固和理解，實現(xiàn)對學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)。

例如，教師應(yīng)該在課下多給學(xué)生出一些有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的試題，讓學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的歷史內(nèi)容對這些試題進(jìn)行解答，同時，教師還可以組織學(xué)生拋開課本，走出課堂，聚焦身邊的歷史文化，多鼓勵學(xué)生參加一些有關(guān)歷史的活動，多組織學(xué)生參觀一些歷史博物館等，通過充分挖掘?qū)W生身邊的歷史事件和歷史內(nèi)容，進(jìn)而幫助和完善學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)對學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)。

總的來說，在高中歷史教學(xué)對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)不是一件短時內(nèi)就是實現(xiàn)的事情，

實現(xiàn)對學(xué)生時空意識的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)歷史知識的重要學(xué)習(xí)方法之一，我們的教師在針對學(xué)生進(jìn)行時空觀念培養(yǎng)的過程中，只有將時空觀念的意識貫穿于整個教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中可以受到歷史時空觀念的熏陶，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對時空觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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