淺論高職體育教學學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)

摘 要：隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實施，對人才的要求更加全面，同時各大高職院校發(fā)展快速，高職院校為國家培養(yǎng)專業(yè)人才，成為社會人才培養(yǎng)的搖籃。本文分析了高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了有效的措施。希望給相關教育工作者以借鑒，促進我國高職體育教學的健康發(fā)展。

關鍵詞：高職體育;體育素養(yǎng);職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-022-01

隨著社會對人才需求的不斷提高，復合型人才受到社會的青睞。學生在具備扎實的基礎知識和技能的基礎上，還要有強壯的身體，使學生在各種實踐過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和能力，為了保證整體素質(zhì)的提高，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

1體育素養(yǎng)與職業(yè)能力在體育教學中的意義

在中國教育創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)下，“學生素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育實踐的重點，而“體育素養(yǎng)”則是指學生通過體育教育，掌握運動技能，基礎知識，終身體育意識，競爭精神，體育道德等，使學生積極應對當今社會的“民族運動”倡議。新課程改革教育創(chuàng)新浪潮是高職院校向社會轉(zhuǎn)移應用技術(shù)人才的重要教育機構(gòu)。在當今艱難的就業(yè)市場中，企業(yè)逐漸增加了人才需求，需要在良好的職業(yè)能力基礎上建立強大的身體素質(zhì)，才能有效地實現(xiàn)自己的工作目標，并在工作實踐過程中，將體育素養(yǎng)的價值得到發(fā)揮。高職院校應在注重學生基礎知識，掌握專業(yè)技能的基礎上，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。使學生能夠系統(tǒng)地掌握工作實踐策略，并在專業(yè)能力的基礎上不斷吸收社會實踐過程中的工作經(jīng)驗。

2高職體育教學現(xiàn)狀

通過對高職學生體育素質(zhì)和職業(yè)能力的調(diào)查分析，找到了當前高職體育教學工作仍存在一些阻礙學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1體育教師教育能力有限

目前，在一些高職院校，在體育教學過程中，教師只關注學生的體育和技能知識，沒有明確界定體育與職業(yè)能力的關系。強調(diào)教學過程中的知識和教學，忽視了未來職業(yè)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了“重知識、輕實踐”的現(xiàn)象。學生很難通過體育教育提高體育教育和專業(yè)能力，降低高職體育教學的有效性。

2.2高職體育教學主體相對模糊

根據(jù)體育教育大綱，一些教師在體育實踐中受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采取以自我為中心的教學和實踐方法。實施基礎體育知識和體育技能教育的目標將逐漸使學生失去其作為教育主體的地位，不能積極參與體育教育的過程。缺乏師生互動使體育課堂成為高水平體育教師的“一人展”。它不符合學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)需求，降低了體育教學的教學目標。

2.3高職體育教學方法滯后

為了有效實現(xiàn)教育目標，高職院校體育教師在教授學生運動技能時采用模仿教學方法，學生根據(jù)教師的行為反復進行體育技能訓練。要達到掌握運動技能的目的，雖然這種教學方法能夠在一定程度上有效地達到體育教學的目的，但卻無法培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。降低體育教學的積極性，職業(yè)能力培養(yǎng)的目標更加難以實現(xiàn)，阻礙了高職體育的健康發(fā)展。

3高職體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效策略

3.1創(chuàng)設以校為本的體育教學體系

由于各高職院校學生情況、教師的水平，以及高校的發(fā)展方向等差異，有必要建立符合自身機構(gòu)發(fā)展的教學體系，促進學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，體育教師可以根據(jù)相關模塊的個性化學習需求，按照高職院校的專業(yè)設置，劃分一批體育素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。建立教育目標，建立體育網(wǎng)絡，建立新的教學體系。如長跑，讓學生可以在以后的工作中外出工作，通過耐力訓練，提高身體抵御壓力的能力，達到培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的目的。同時，為了自身院校教育體系更加科學合理，教師應根據(jù)學生的專業(yè)和有針對性的體育教育需求，建立差異化的體育教學評估體系。引導學生注重體育素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)需求，進而有效開展體育學習和實踐，使學生逐步形成終身體育意識。為鍛煉身體素質(zhì)，提高身體素質(zhì)，提高職業(yè)能力奠定基礎。

3.2創(chuàng)新體育教學模式

現(xiàn)如今，高職體育教育已不再是一味由教師傳授和灌輸給學生知識的過程，而是需要生生互動，共同進步的過程。高職院校應創(chuàng)新體育教學模式，引導學生在教學過程中積極參與體育教學，以學生為主體，教師轉(zhuǎn)向指導教學模式。例如，在教授與比賽規(guī)則相關的籃球技巧和規(guī)則時，教師可以組織學生在體育開始之前觀看NBA比賽。在視頻中，學生們感受傳球和投籃等籃球技巧。讓學生感受到籃球精神，掌握鍛煉方法，最后教師再加以指導和拓寬知識。通過視覺觀察獲得體育教育技能，激發(fā)學生學習籃球技能的興趣。引導學生通過自我分析，鍛煉練習，掌握籃球方法，提高體育素養(yǎng)。同時，感受到了籃球運動中的快樂，培養(yǎng)了終身體育的理念，提高了學生的身體素質(zhì)，讓學生通過籃球?qū)W習。

4結(jié)語

總之，高職體育必須根據(jù)社會需要在教學中不斷創(chuàng)新，這是一種符合教學實際情況的教育創(chuàng)新戰(zhàn)略，可以促進體育的健康發(fā)展。堅持創(chuàng)新，有效，人性的原則，開展科學有效的體育實踐活動，實現(xiàn)促進高職院校體育健康發(fā)展的目標。

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作者簡介：

江舸（1988.11—）男，漢族，安徽省六安市人，本科，教師助教，研究方向：體育教育教學。