關(guān)于提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略探討

陳倩

摘 要：隨著素質(zhì)化教育的提出，初中生物在初中教學(xué)課程中的重要性也逐漸凸顯了出來(lái)，所以提高初中生物課堂的教學(xué)效率便成為了廣大生物教師思索的問(wèn)題。因此，作為一名新時(shí)代下的初中生物教師，我們不能再像之前那樣對(duì)課堂教學(xué)效率無(wú)動(dòng)于衷，而應(yīng)找尋適合于學(xué)生的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)效率；現(xiàn)實(shí)生活；多媒體技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初始階段是從初中開(kāi)始的，身為一名初中生物教師，如果不能將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣培養(yǎng)起來(lái)，便有負(fù)于學(xué)生。因此，作為一名新時(shí)代下的初中生物教師，我們要學(xué)習(xí)觀察學(xué)生，找到學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的心。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略作以下三面的探討：

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)，往往都需要從興趣的培養(yǎng)開(kāi)始。對(duì)于課堂教學(xué)而言，如果學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)，就找不到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式之一就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。因此，作為一名初中生物教師，我們可以在課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》這一節(jié)時(shí)，首先，我?guī)椭鷮W(xué)生回憶了光合作用的過(guò)程，為學(xué)生演示了種子萌發(fā)產(chǎn)生熱的實(shí)驗(yàn)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物吸收二氧化碳釋放氧氣，使學(xué)生知道了呼吸作用的方程式和呼吸作用的實(shí)質(zhì)，同時(shí)我為學(xué)生總結(jié)了呼吸作用的概念。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“危重病人注射葡萄糖并吸氧、蘿卜變糠、冰箱保鮮等常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，都是咱們今天學(xué)習(xí)的原理，你們還能找到生活中應(yīng)用這些原理的地方嗎？”最后，我讓學(xué)生談了談學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)后的收獲。這樣，我通過(guò)在課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生物和生活之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了初中生物課堂的教學(xué)效率。

二、以多媒體技術(shù)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，除了學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱之外，很大一部分原因是教師的引導(dǎo)的方式出了問(wèn)題，現(xiàn)如今科技在不斷發(fā)展，課堂上不斷地在出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)資源。因此，作為一名初中生物教師，我們可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生課堂注意力的情境，營(yíng)造課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)展示了各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片，由各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從生物體的結(jié)構(gòu)層次開(kāi)始思考，逐步使學(xué)生找到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成。緊接著，我以哺乳動(dòng)物為例，借助多媒體技術(shù)展示骨和關(guān)節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照關(guān)節(jié)的圖片，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)關(guān)節(jié)的名稱，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何保護(hù)自己的關(guān)節(jié)。之后，我為學(xué)生展示了肌肉模擬圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了肌肉的特點(diǎn)和功能。最后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生做了這節(jié)課的總結(jié)。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)營(yíng)造了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，大大提高了初中生物課堂的教學(xué)效率。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師逐漸意識(shí)到課堂上的主要角色是學(xué)生，不是自己，而合作學(xué)習(xí)恰恰是能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生的最佳方式。因此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作交流的課堂環(huán)境之下高效學(xué)到生物知識(shí)，從而提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“請(qǐng)每一位同學(xué)拿出一張紙，用在紙的不同位置畫(huà)10個(gè)圓，不按照順序隨意寫10個(gè)數(shù)字，大家討論一下在這個(gè)活動(dòng)中你們都用到了哪些器官呢？”學(xué)生討論后齊說(shuō)道：“手、眼睛、腦?！比缓螅覍?duì)學(xué)生說(shuō)道：“一個(gè)如此簡(jiǎn)單的活動(dòng)尚且需要好幾個(gè)器官同時(shí)參與，我們的身體如此協(xié)調(diào)，大家想知道為什么嗎？”這時(shí)我為學(xué)生引入了神經(jīng)系統(tǒng)的概念，且已參與到學(xué)生探究活動(dòng)當(dāng)中。之后，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行分析，使學(xué)生了解到了神經(jīng)系統(tǒng)能夠調(diào)節(jié)人體的各種活動(dòng)。最后，我與學(xué)生一起總結(jié)了神經(jīng)系統(tǒng)的功能。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，大大提高了初中生物課堂的教學(xué)效率。

總而言之，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)將“以生為本”的教學(xué)理念常駐于心中，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)策略，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的價(jià)值，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，方能不負(fù)教師應(yīng)盡之責(zé)，從而提高初中生物課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂云.對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)效率的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）：34.

[2]王強(qiáng).試論如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2016（37）：176-177.