英語(yǔ)課創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與探究

安小霞

摘 要：教育體制改革讓傳統(tǒng)的的教育方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。目前，教育理念已經(jīng)由唯讀書，唯成績(jī)論，逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)新思維、邏輯思維以及綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)貫通學(xué)生生涯的整個(gè)過(guò)程，其作用不可小視。改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。文章對(duì)英語(yǔ)課現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，總結(jié)了創(chuàng)新思維的重要性，并對(duì)未來(lái)英語(yǔ)課創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課教學(xué);創(chuàng)新思維;重要性;建議

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為連接不相同國(guó)家之間交流的紐帶，其作用越來(lái)越凸顯。按照我以往我國(guó)的教育方式，受應(yīng)試教育的浸染，大多數(shù)教師只關(guān)關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。創(chuàng)新思維[1]形成于上世紀(jì)初期，是指利用新奇獨(dú)特的方式尋求問(wèn)題解決方法的思維過(guò)程。這種思維能夠破除以往方法的局限性，以違反慣例的視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找處不同的解決方式，進(jìn)而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的思維成果。盡管對(duì)創(chuàng)新思維沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是，人們普遍認(rèn)為創(chuàng)新思維最顯著的特點(diǎn)就在于創(chuàng)新。學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力可以在后天培養(yǎng)和鍛煉形成，進(jìn)而達(dá)到改變思維方式，提升綜合素質(zhì)的目的。

1 創(chuàng)新思維重要性

1.1 時(shí)代發(fā)展的需要

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，我們的國(guó)家就不會(huì)矗立在世界強(qiáng)國(guó)之中，沒(méi)有創(chuàng)新思維，我們的社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)[2]。任何形式的新成果和新發(fā)明都是創(chuàng)新思維作用下結(jié)出的的成果。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的國(guó)家由粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。集約型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的支撐。因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維是國(guó)家發(fā)展的需要更是時(shí)代發(fā)展的需求。

1.2 英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)

傳道、授業(yè)、解惑是學(xué)校和老師的根本使命，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)各種能力，特別是創(chuàng)新思維能力。受到我國(guó)教育體制的限制，在學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象就是，對(duì)書本內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，一旦脫離課本，自身的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力就明顯落后了。這種顯象在英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)的尤為突出。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，肩負(fù)著連接溝通的重任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更要注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，如何具有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神、怎樣開(kāi)拓眼界，放眼全世界。

1.3 學(xué)生自身發(fā)展的需要

人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是綜合素質(zhì)的比拼。如何讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中一鳴驚人，專業(yè)素質(zhì)是一部分，創(chuàng)新思維也是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)尺[3]。在職專上學(xué)的學(xué)生，因?yàn)楦鞣N因素的限制，與大學(xué)或者更高學(xué)歷的學(xué)生存在差距，如何縮短這種差距，一方面學(xué)生必須努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平;另一方面，要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，利用創(chuàng)新思想提升自己的價(jià)值，使得自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得先機(jī)[4]。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生態(tài)度不端正

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前在中職學(xué)校中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間通常都有態(tài)度不認(rèn)真的情況出現(xiàn)。主要表現(xiàn)在，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏踴躍性;不完成作業(yè)，特別是口語(yǔ)作業(yè);遇到英語(yǔ)寫作，習(xí)慣性在網(wǎng)上胡亂拼湊等情況。造成這些現(xiàn)象的主要原因，還是在于學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，將其作為累贅，沒(méi)有能夠吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.2 語(yǔ)法掌握不扎實(shí)

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍有欠缺，導(dǎo)致在英語(yǔ)語(yǔ)法方面掌握的并不牢靠。再加上學(xué)習(xí)方法不正確，致使對(duì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法理解不足、不會(huì)運(yùn)用，造成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂，在考試中錯(cuò)誤連連，成績(jī)長(zhǎng)期得不到提升，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣的主要原因。

2.3 單詞量匱乏

中職院校的學(xué)生的單詞量匱乏，這也是筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致其對(duì)在單詞量的儲(chǔ)備上嚴(yán)重不足，不背單詞或者背的很少是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象?？偨Y(jié)其原因，還是在于，學(xué)生沒(méi)有端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后就可以在社會(huì)立足的僥幸心理嚴(yán)重。

3 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑和方法

3.1 提升對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)度

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性顯而易見(jiàn)。因此必須提高教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)和重視度。一方面，學(xué)校和教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的教育模式，開(kāi)創(chuàng)適合培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課，教師重視自己對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行的講解，不注重學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考，這樣的教育方式，課堂氛圍讓學(xué)生煩悶，也不利于其創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大師生之間的溝通和互動(dòng)力度，進(jìn)而了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。同時(shí)，增加提問(wèn)次數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決方案，為其獨(dú)立思考提供條件，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維;另一方面，學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維對(duì)日后自身發(fā)展的促進(jìn)作用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多思考，多創(chuàng)新，逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓自己的綜合素質(zhì)得到提升。

3.2 幫助學(xué)生樹立培養(yǎng)創(chuàng)新思維的自覺(jué)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的本體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)加入到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的行動(dòng)中來(lái)。以往，中職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或考試成績(jī)的問(wèn)題通常會(huì)產(chǎn)生自卑心理或是對(duì)老師的成見(jiàn)導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不積極，這些都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎。所以，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)樹立創(chuàng)新思維意識(shí)，積極的面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上遇到不能理解的題時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)尋找老師幫忙。對(duì)教師講解的內(nèi)容有不同見(jiàn)解時(shí)，主動(dòng)與教師溝通，配合教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，當(dāng)自己的情緒發(fā)生波動(dòng)影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可以和老師進(jìn)行溝通，說(shuō)出自己的癥結(jié)所在，避免讓負(fù)面情緒長(zhǎng)期影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要多下功夫，明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，努力探尋適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，用創(chuàng)新的眼光尋找解決問(wèn)題的方法，提高自己的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)水平和創(chuàng)新思維能力。

3.3 在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源和方式

一本教材、一根粉筆、一位教師，不足以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，更不要說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力了。因此，除了要提高認(rèn)識(shí)度和主動(dòng)性之外，在原有英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源也是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，不能拘泥于課本，更要源于生活。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)嶋H運(yùn)用到未來(lái)的工作和學(xué)活當(dāng)中。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源就圍繞在我們的實(shí)際生活當(dāng)中：生活中的人、物以及實(shí)際交流溝通，都可以成為學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)的對(duì)象。比如，在學(xué)校的教室或者走廊中，可以懸掛以下英語(yǔ)圖片;在校園或者教室設(shè)置英語(yǔ)讀書角，學(xué)生可以在讀書角進(jìn)行交流，通過(guò)交流自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的問(wèn)題。學(xué)校和教師也可以在學(xué)生中集思廣益，開(kāi)創(chuàng)受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。這樣的設(shè)置，一方面可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生間的情感交流和人際交往;最重要的功能，是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，深化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的影響至關(guān)重要。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不夠重視，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。學(xué)校和教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和執(zhí)行能力為目標(biāo)，構(gòu)建行之有效的培養(yǎng)模式，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

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