在晨讀時(shí)間開展小學(xué)低年級古詩文誦讀的思考

王會

摘 要：中國古詩文內(nèi)涵十分豐富，其中不僅蘊(yùn)含了中國傳統(tǒng)的思想道德，還包括情感審美文化。在小學(xué)低年級開展古詩文誦讀，可以及早使小學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神和倫理道德，使學(xué)生建立對人生、社會、自然的認(rèn)識，以不斷自我完善，逐漸形成健全人格。小學(xué)低年級，課業(yè)任務(wù)較輕，學(xué)生處于成長發(fā)育，記憶力較好，思維也比較活躍，在這一時(shí)期開展古詩文誦讀活動，有利于營造良好文化氛圍，使學(xué)生能夠較早獲得傳統(tǒng)文化精髓。在具體教學(xué)過程中，學(xué)校要將古詩文誦讀制度化，滲透到學(xué)生日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對古詩文的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；古詩文；誦讀

引言：作為中華民族傳承下來的經(jīng)典文學(xué)，古詩文凝結(jié)了豐富的內(nèi)涵、深刻的文化魅力和具有感染力的語言形式。在流經(jīng)千百年以來，傳統(tǒng)道德、情感、思想、審美、智慧等優(yōu)秀文化因素也都能在古詩文當(dāng)中得到體現(xiàn)。在低年級開展古詩文晨讀，不僅需要充分利用早上的20分鐘時(shí)間，也要在日常生活學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生建立對詩文學(xué)習(xí)的好感，營造良好氛圍，使學(xué)生習(xí)慣和熱愛古詩文學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)低年級晨讀時(shí)間開展古詩文誦讀的重要意義

（一）增強(qiáng)識字能力，培養(yǎng)背誦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文化的興趣，提升小學(xué)生道德修養(yǎng)。低年級，語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字和記憶。誦讀古詩文，首先要使學(xué)生講明白詞句的內(nèi)涵，教師通過對字詞的講解，擴(kuò)大了學(xué)生知識儲備范圍。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，對原本陌生的一些常用字詞會越來越熟悉，達(dá)到記憶的目的，這一效果實(shí)際有利于學(xué)生認(rèn)識積累更多的漢字，在潛移默化中得到漢語言文字理解和識記方法的訓(xùn)練，對語文課程學(xué)習(xí)起到很好的輔助和補(bǔ)充作用。同時(shí)，詩文內(nèi)涵豐富，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語文知識探索動機(jī)，這樣在古詩文誦讀過程中，小學(xué)生得到了從語文課上接觸不到的知識。引導(dǎo)學(xué)生背誦，也可以培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文字、文學(xué)的感知感悟能力，為他們主動親近母語，提高語文學(xué)習(xí)能力、文學(xué)想象力和語言創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。古代經(jīng)典啟蒙學(xué)習(xí)對學(xué)生道德情感的塑造也是十分有益的，學(xué)生通過理解詞句內(nèi)涵，潛移默化受到傳統(tǒng)優(yōu)秀道德標(biāo)準(zhǔn)的熏陶，只要教師善于引導(dǎo)一定可以培養(yǎng)出道德優(yōu)秀、情感豐富、對中國傳統(tǒng)文化充滿熱愛的小學(xué)生。以《三字經(jīng)》為例，其廣博的內(nèi)容，豐富的內(nèi)涵，在很多方面都提及中國古代傳統(tǒng)孝道、待人之道、處事之道，像仁愛、節(jié)儉、正氣、堅(jiān)強(qiáng)等美德在其中極為簡練的語言中得到了深刻的提現(xiàn)。一些古代啟蒙教材如《千字文》《弟子規(guī)》等，把中國政治經(jīng)濟(jì)變革的歷史也納入其中，將中國歷朝歷代重大事件按照順序由古至今進(jìn)行了敘說，歷史上重要的人物、事件以及多種評價(jià)在其中也有反映，有利于小學(xué)生了解歷史，建立民族認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）通過了解故事的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)素材的興趣，提升學(xué)生作文寫作水平，豐富語言表達(dá)的內(nèi)涵。第一，古詩文中不乏山川河流、四時(shí)節(jié)氣、音樂美術(shù)、藝術(shù)手工等各種百科知識，為學(xué)生產(chǎn)生興趣制造了很多條件。第二，古詩文里面蘊(yùn)含有很多名言警句，如“四書”、“六經(jīng)”，充滿了古人的智慧，通過誦讀，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，優(yōu)化思維方式。這些內(nèi)容都成為了學(xué)生認(rèn)識世界的切入點(diǎn)。教師可以通過講故事、講感受等活動引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用語言，對誦讀過程中產(chǎn)生的感受進(jìn)行交流，促進(jìn)良好道德品行的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)作的精神。

二、在小學(xué)低年級開展古詩文背誦活動的方法與途徑

（一）“讀”是第一位的。一方面要注意選材要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解力，在去粗取精的基礎(chǔ)上，選擇“四書”、“六經(jīng)”、《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》和唐詩里的一些符合當(dāng)下價(jià)值觀的較短篇目，不可以把整部典籍都拿來誦讀，以免“貪多嚼不爛”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的篇目進(jìn)行多次反復(fù)誦讀，等理解到位了再進(jìn)行背誦或開始學(xué)習(xí)新篇章。古代典籍的學(xué)習(xí)思路是相通的，切勿囫圇吞棗，要講求方法，可以采用自讀、朗讀、領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。誦讀的關(guān)鍵是讀，讀的基礎(chǔ)是對文本的認(rèn)知和理解，教師要把握住“讀”這個(gè)重點(diǎn)，首先要幫助學(xué)生認(rèn)清字音，先教會學(xué)生怎樣讀，包括讀音、平仄、停頓、腔調(diào)，然后再進(jìn)行釋義，在語感的帶動下，學(xué)生也會對內(nèi)涵產(chǎn)生好奇心，從而調(diào)動了探索的主動性。

（二）注意松的方法引導(dǎo)。在誦讀的最初階段，小學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)、朗讀、背誦尚沒有形成有效的經(jīng)驗(yàn)，誦讀的內(nèi)容和篇幅數(shù)量，都有可能給他們帶來困擾。這時(shí)就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把困難的大任務(wù)化整為零，分解成容易達(dá)成的小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)開展誦讀。一開始教師要有計(jì)劃的領(lǐng)讀，第一天早晨20分鐘讀熟四至六句，第二天釋義讀懂內(nèi)涵，第三天鞏固背誦。這樣，一方面便于學(xué)生接受，也有利于保持住學(xué)生的好奇心；另一方面也有利于在講解，減少學(xué)生聽講時(shí)的陌生感，增強(qiáng)熟悉感。等講解透徹后，再擇篇要求學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。在這里背誦的方式可以多樣化，有的學(xué)生適用于“瞬時(shí)記憶+反復(fù)鞏固”，他們短暫的記憶力很強(qiáng)，但一段時(shí)間后就會忘記，對這類學(xué)生，教師要注意時(shí)常提醒他們溫故知新；另一方面有的學(xué)生傾向于熟讀記憶，詩文意思已懂后，通過反復(fù)朗讀，漸漸的達(dá)到記憶的目的，對于這類學(xué)生來說教師可以為他們進(jìn)行示范朗讀，并幫助他們讀準(zhǔn)字音、字調(diào)、停頓，以增加閱讀次數(shù)，增強(qiáng)朗讀的規(guī)范性，從而為學(xué)生背誦打一下基礎(chǔ)。

（三）組織開展日常古詩文誦讀活動，保持小學(xué)生對古詩文的持續(xù)接觸。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極情緒。教師在日常課程古詩文教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生營造豐富的情境進(jìn)行體驗(yàn)，并推薦相關(guān)的古詩文內(nèi)容，以便于在最近的時(shí)間里進(jìn)行擴(kuò)展誦讀。教師也可以通過設(shè)置獎勵(lì)的辦法，開展分組誦讀競賽，為那些表現(xiàn)突出的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的體驗(yàn)感和成就感。此外，教師還要與班干部一同做好宣傳，在班級中營造出積極氛圍，使他們覺得能夠讀得準(zhǔn)、學(xué)得好、背的熟乃至甚至是日常寫話能夠運(yùn)用一兩句，是一件很了不起的事情，從而激發(fā)他們爭先恐后的參與其中。教師也可以在閑散時(shí)間教會學(xué)生一邊做游戲，一篇誦讀詩文，比如可以選取短小精辟、節(jié)奏感強(qiáng)的部分詩句，使學(xué)生在跳皮筋、跳繩、跑步過程中，邊玩邊說，或者也可以與小學(xué)音樂結(jié)合，把詩文唱出來，把韻律感體現(xiàn)出來，比如《少年中國說》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸古詩文的頻率，把古詩文的學(xué)習(xí)“生活化”，是晨讀時(shí)間誦讀古詩文的有利基礎(chǔ)。

結(jié)語：總之，小學(xué)語文教育改革的深入開展，要求我們必須重視漢語言文字、文學(xué)、文化教學(xué)對古詩文的重視，小學(xué)晨讀經(jīng)典古詩文一定要盡早開展，營造好學(xué)習(xí)氛圍，打好興趣基礎(chǔ)，把“讀”的實(shí)際作用發(fā)揮出來，重視學(xué)生參與的過程，擺脫陳舊教學(xué)思想的束縛，為國學(xué)經(jīng)典文化傳承培養(yǎng)更多繼承人。

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