怎樣增強初中生生物學(xué)習(xí)興趣

張潤

摘 要：當前時期的初中生物教學(xué)水平是家長與教師共同關(guān)注的問題，尤其是初中生物知識還是存在著一定的難度的，對于學(xué)生來說，完全理解則顯得更加困難。因此，教師在初中生物教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向展開教學(xué)，以期在興趣的推動下引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到生物教學(xué)當中。本文便針對于此展開分析，并且試析幾點有效的增強策略。

關(guān)鍵詞：初中生；生物；學(xué)習(xí)興趣；增強策略

引言：作為教學(xué)體系中的一門重點學(xué)科，初中生物學(xué)科顯然已經(jīng)收到了更多的關(guān)注和重視。因此，初中生物教師更要在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣，以期能實現(xiàn)初中生生物水平得到提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對于如何有效的增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，還需教師結(jié)合于實際的情況展開進一步的分析。

1 在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

在初中生物教學(xué)當中，為了進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生物教師可以將生物知識聯(lián)系于生活，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴為目的，幫助學(xué)生更加積極的參與到生物學(xué)習(xí)當中。初中生物教師要結(jié)合好教材的知識點與生活尋找關(guān)聯(lián)，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個極具生活化的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講解到“探究種子萌發(fā)的外部條件”這部分知識點時，教師首先可以提出一個小問題：“在生活當中，大家了解過種子的萌發(fā)現(xiàn)象嗎？”學(xué)生紛紛進行回答，但是對于種子是生何萌發(fā)的，又有著哪些外在因素影響著種子的萌發(fā)，大家的意見都不相同。接著，教師便可以將學(xué)生以小組為單位進行分組，并且給每個小組布置不同的觀察任務(wù)，分別對水量、溫度和空氣情況對于種子的萌發(fā)影響進行觀察，給每個小組都分發(fā)一定的花草種，讓學(xué)生在課余時間進行種子萌發(fā)實驗。在這個教學(xué)過程當中，學(xué)生的好奇心一下子便被教師調(diào)動起來，從而對該部分知識點產(chǎn)生更多的興趣，以能為了解答教師所題設(shè)的問題更加積極的參與到學(xué)習(xí)當中。

2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建疑問情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望

初中階段的學(xué)生最大的一個特點便是對于事物都有著較強的好奇心理，而趣味的內(nèi)容更易使學(xué)生積極的參與到對其的探究當中。并且，學(xué)生在探尋新事物上具有很強的持久力。因此，在實際教學(xué)中教師便可以利用這一特點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計趣味性的疑問情境，能更好的激發(fā)起學(xué)生的好奇心，進而加強學(xué)生的探究欲望，在探究當中也更易感受到生物知識的魅力，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成”這部分知識點時，主要所要引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識便是“腎小管的重吸收”，因此，教師便可以展開趣味的提問來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步掌握了這節(jié)課程的知識點后，生物教師提問：“人在一天一夜當中可以形成的原尿在150升左右，但是最終排出的尿液卻只有1.5升，那么大家知道剩下的那么多尿液都去哪里了嗎？”學(xué)生們紛展開討論，猜測剩下的尿液去了哪里，但是卻未能分析出結(jié)論，便積極的請求教師解答這個問題，想要了解為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師隨即代入教學(xué)內(nèi)容，講解腎小管的吸收相關(guān)知識點。這部分知識本身是有些枯燥的，而教師通過結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一個疑問情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生想要積極的進行探究，以能了解到出現(xiàn)此現(xiàn)象的成因，進一步實現(xiàn)了有效的初中生物教學(xué)活動。

3 建設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識

教師想要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對生物知識的興趣，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引起學(xué)生對生物知識的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的生物學(xué)習(xí)能力。其中，建設(shè)生物教學(xué)情境是一項行之有效的教學(xué)方法，教師通過建設(shè)教學(xué)情境，重新正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動，進行教學(xué)體驗，自然能夠提升教學(xué)效率。

例如，教師可以在教學(xué)當中組織學(xué)生參與一場“生活中的生物”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的生物知識來進行分析和總結(jié)，對生活當中存在的生物現(xiàn)象進行整理。如一些類似于豌豆實驗的生物知識都是學(xué)生可以結(jié)合生活整理出的知識點。并且，在學(xué)生整理過后可交給教師自己的總結(jié)計劃，由教師運用多媒體設(shè)備展示到大屏幕上，大家一起再對彼此總結(jié)的生物知識的點進行分析和討論，實現(xiàn)知識的互換。在這樣的教學(xué)過程當中，學(xué)生的整理成果被放在了大屏幕上與其他同學(xué)一起交流，會進一步增強學(xué)生的自豪感，從而促使學(xué)生產(chǎn)生更多想要學(xué)習(xí)生物知識、了解生物知識的興趣。

結(jié)語：為社會輸送綜合能力全面發(fā)展的專業(yè)人才，這也是新時代下初中生物教學(xué)的重要目標。因此，在初中生物教學(xué)中，教師必須重視生物中的啟蒙與興趣教學(xué)，要正確認識到當今生物教學(xué)的現(xiàn)狀，從中分析問題，尋找解決方式，更新教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，深入進行初中生物教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為社會所需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

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