對如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的策略探討

摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一個承上啟下的關(guān)鍵階段，既需要小學(xué)數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，又要為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識做鋪墊。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要在教學(xué)實(shí)踐中不斷做教學(xué)反思，設(shè)計可行的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；多媒體技術(shù)；實(shí)際生活；問題情境

有效性是快節(jié)奏生活中出現(xiàn)的一個新詞匯，提升課堂的教學(xué)有效是使學(xué)生能夠適應(yīng)社會生活發(fā)展的必要方式之一，所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極觀察學(xué)生在日常生活中具體情況，設(shè)計能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高邏輯思維能力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，上升了一個難度，其抽象性的數(shù)學(xué)知識也在增加，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識的教學(xué)策略為學(xué)生授課，勢必會使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將教材中的抽象知識形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)時，首先，我運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一些美輪美奐的有關(guān)三角形的建筑物，如房梁、鐵塔，對學(xué)生說道：“三角形豐富了我們的生活，美化了我們的世界，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)《三角形》?！比缓螅覟閷W(xué)生敘述了三角形的定義和表示方法以及組成三角形的要素，便開始帶領(lǐng)學(xué)生探索三角形的三邊關(guān)系，使學(xué)生在動手操作當(dāng)中概括得出了“三角形的任意兩邊之和大于第三邊與任意兩邊之差小于第三邊”的結(jié)論。之后，我在課件上為學(xué)生展示了幾組三條線段的長度，讓學(xué)生探究哪一組可以擺成三角形，鞏固了學(xué)生對三角形的理解。最后，我做了課堂小節(jié)，讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)課之后的收獲。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了幾何圖形的研究當(dāng)中，養(yǎng)成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和研討圖形的愛好，大大提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

二、聯(lián)系實(shí)際生活活化數(shù)學(xué)課堂

陶行知先生說：“沒有生活做中心的書本是死書本?！睌?shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科是毋庸置疑的，但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師，只懂得為學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)會在初中數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，活化初中數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《具有相反意義的量》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃，這是具有相反意義的兩個量。在現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣相反意義的量還有很多，大家能舉出一些例子嗎？”然后，我引導(dǎo)學(xué)生找到了在銀行中存款和取款的實(shí)際案例，高于海平面和低于海平面的表示方法等等。之后，我為學(xué)生補(bǔ)充了0的意義，使學(xué)生知道了0是一個基準(zhǔn)，具有豐富的意義，并不是只能表示沒有。最后，我對學(xué)生做了知識概括，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識了有理數(shù)可以分為哪幾類。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際生活，活化了初中數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生認(rèn)識到了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，并且能夠?qū)τ欣頂?shù)進(jìn)行正確分類，大大提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生的被動地位，是當(dāng)下教師的主要任務(wù)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，再對學(xué)生加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《等式的性質(zhì)》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“如果甲筐米的重量=乙筐米的重量，現(xiàn)在把甲、乙兩筐的米分別倒出一半，那么甲、乙兩筐剩下的米重量相等嗎？”通過這一問題我與學(xué)生共同歸納得出了等式的基本性質(zhì)。然后，我讓學(xué)生舉了幾個例子來說明等式的基本性質(zhì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。之后，我設(shè)計了一些習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固了這節(jié)課所學(xué)的知識。最后，我系統(tǒng)性地概括了等式的基本性質(zhì)可以用來解決數(shù)學(xué)中的哪些問題。這樣，我通過，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生順利理解了等式的性質(zhì)并能夠正確運(yùn)用，既提高了學(xué)生解決問題的能力，同時也大大提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要意識到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了迫在眉睫的任務(wù)，所以我們要不斷做教學(xué)反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

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作者簡介：曾文林，出生年月：1980年10月，性別：男，籍貫：湖南省永州市祁陽縣，民族：漢，所在單位（全稱）：永州市祁陽文昌中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：教學(xué)實(shí)踐