九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題研究

毛媚菊

摘 要：九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在面臨中考時(shí)往往會(huì)感到很大的壓力，尤其是數(shù)學(xué)在這個(gè)階段的難度不斷加大，各種題型開始混合出現(xiàn)，有些學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到畏懼，甚至衍生出厭學(xué)的情緒。對(duì)此廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要切入問題的根本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，改變目前的教學(xué)窘境。筆者現(xiàn)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)困生問題；研究方法

前言：九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題出現(xiàn)的原因是兩方面的，不僅僅在學(xué)生個(gè)人，還在教師身上。因此教師要從自身尋找原因，改正自身的錯(cuò)誤，才能發(fā)揮好組織者與管理者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生面臨的問題及成因分析

1、教師只顧提高學(xué)優(yōu)生的成績(jī)，忽略學(xué)困生存在的問題。

學(xué)困生問題的出現(xiàn)離不開學(xué)習(xí)“兩極分化”的現(xiàn)象，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異，成為學(xué)優(yōu)生獲得教師的青睞與重視，而學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生則被教師忽略，成為學(xué)困生，成績(jī)難以提高。部分教師對(duì)于這種現(xiàn)象，提出了一些新穎的解決方法，他們會(huì)采用劃分學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，這本是有利于提高教學(xué)效率的有效措施，但是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中卻出現(xiàn)偏差，把學(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生分成一組，學(xué)困生與學(xué)困生分成一組，這樣就會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的“兩極分化”，學(xué)優(yōu)生本身學(xué)習(xí)條件就不錯(cuò)，再加上大家一起討論，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，而學(xué)困生聚集在一起也沒有一個(gè)學(xué)習(xí)能力足夠強(qiáng)的人去引領(lǐng)他們，久而久之，學(xué)困生的成績(jī)會(huì)越來越差，這種不良結(jié)果與分組合作的教學(xué)模式初衷是相背離的。

2、學(xué)生遇到難題就退縮，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有足夠的信心。

學(xué)困生并不是一開始就對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣或者學(xué)不明白，他們多數(shù)是在七年級(jí)跟八年級(jí)都跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是到九年級(jí)后新舊知識(shí)銜接不佳，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)興趣也就此下降，形成惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)知識(shí)開始混合，出現(xiàn)的題型也不止考查單一的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)在做這種題的時(shí)候犯難，經(jīng)常碰到難題慢慢就會(huì)產(chǎn)生一種退縮的心理，原本就不高的學(xué)習(xí)信心也就會(huì)慢慢消失了。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，因此對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來困難，更何況是九年級(jí)階段，加上教師的不重視，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)就會(huì)感到孤立無援，自己又做不出題，學(xué)生的心理防線就非常容易崩潰，他們會(huì)覺得教師非常冷漠，開始用不認(rèn)真聽課與不認(rèn)真完成作業(yè)來表達(dá)對(duì)教師的不滿，最終導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的情緒，從而出現(xiàn)學(xué)困生問題。

二、應(yīng)對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題提出的解決方法

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)待學(xué)生一視同仁。

唐朝著名文學(xué)家韓愈曾經(jīng)在《原人》中提出：“是故圣人一視而同仁，篤近而舉遠(yuǎn)?！边@句話原來指的是圣人對(duì)百姓一樣看待，同施仁愛。教師雖然不是圣人，但是教師對(duì)學(xué)生的影響非常重要，學(xué)生往往會(huì)把教師當(dāng)作榜樣來學(xué)習(xí)，因此教師要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)困生。在他們遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心的工作態(tài)度，去解決他們遇到的學(xué)習(xí)困難，逐步夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。不僅是學(xué)習(xí)問題，在學(xué)生遇到生活上的問題時(shí)，教師也要去關(guān)心他們，熱心幫助他們解決生活困難，這樣才能讓他們感受到學(xué)校的溫暖，他們也會(huì)因?yàn)樯硖幱谶@種氛圍中而努力學(xué)習(xí)。教師要跟學(xué)生保持和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)困生解決問題。

2、改進(jìn)原有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

目前的教學(xué)模式過于簡(jiǎn)單，很難讓學(xué)生積極參與課堂之中，而且傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的講課節(jié)奏對(duì)于學(xué)困生來說偏快，他們很難跟上節(jié)奏，困難積少成多，他們的成績(jī)就會(huì)越來越差。所以教師要改進(jìn)原有的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，讓學(xué)困生能夠主動(dòng)參與到課堂中，重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如教師可以合理采用分組合作學(xué)習(xí)模式，不同于以往的小組劃分，小組的人員分布要均衡，也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組里都有學(xué)優(yōu)生跟學(xué)困生，這樣的分組才能讓學(xué)優(yōu)生起到帶動(dòng)榜樣作用，跟學(xué)困生分享自己的學(xué)習(xí)心得與方法，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)優(yōu)生也能成為學(xué)困生追趕的對(duì)象，在這種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的成績(jī)都能得到提高，雙方共同進(jìn)步，有利于整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

結(jié)束語

綜上，九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題雖然比較棘手，但是教師要堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，改變?cè)嚷浜蟮慕虒W(xué)思想，把提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，學(xué)困生遇到的問題也能及時(shí)得到解決，他們也能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而解決困擾初中教學(xué)工作者很久的九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題。

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