淺談小學科學教育教學

張學峰

摘 要：小學科學課程是一門綜合性學科，對學生日后各科的學習都有一定幫助?？茖W可以使教育進入美好的境界，讓探索的和好奇心伴隨生命的始終。目前的小學科學教育教學存在諸多弊端，本文為筆者就個人教學經(jīng)驗有關小學科學教育教學的幾點思考。

關鍵詞：小學科學;教育教學;思考

在教學過程中，社會各層面應當改變觀念，重視科學課的教學;加大對小學科學專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)培訓;樹立小學生的科學意識和培養(yǎng)小學生科學思維;調動整合一切資源應盡可能地為學生開發(fā)更多課程資源;還有小學科學教學設計的優(yōu)化。通過以上種種來充分滿足學生的學習需求，補充學生各方面知識，提升小學科學教學質量。

一、轉變觀念，重視科學課的教學

教育部應當加大對小學科學教育投入，小學科學應該成為主課。之所以說要改變觀念，重視科學課的教學，是因為美國2007年發(fā)布的科學教育標準就已經(jīng)把科學課列入小學的主課了，2013年發(fā)布的最新的標準里還加入了幼兒園階段應教育的內容。雖然目前小學生課業(yè)負擔重，教育資源不均衡。教育資源不均衡指的是在一些地方，特別是落后地區(qū)（山區(qū)或貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)）往往不重視科學課的教學，在他們的觀念里小學的主要課程就是語文、數(shù)學，其他的都不重要，所以他們往往是以應付的態(tài)度對待或者直接忽視科學來的。配備的科學課的教師不是專業(yè)的，有的是兼職：課堂上照本宣科毫無課堂藝術之感，更別說學生是收獲有多少了。但是，課業(yè)重并不意味著學習的內容和思維方式的養(yǎng)成能夠滿足孩子發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的教學中大量的時間用來練習做題的技巧，背誦課文和知識點，實際意義是不大的?？茖W研究也證明5-11 歲是兒童生理、心理、智力的最佳發(fā)展年齡。所以，通過列舉以上種種現(xiàn)象和科學研究說明，希望我們廣大教育工作者要重視這個問題。

二、加大對小學科學教師培養(yǎng)力度

師資力量對于小學的科學教育確實是個大問題。合格良好的教師對小學生的文化知識學習和個人興趣培養(yǎng)發(fā)展都存在極其重要的影響。合格的老師應具備學科的研究能力和教育的能力，也就是應至少具備專業(yè)學科和教育學兩個以上碩士學位，這樣才能現(xiàn)在比較高的高度給孩子以正確的指導，我們絕大部分學校是不具備這樣的師資力量的。但是我們急需具有創(chuàng)造力、領導力的人才，這樣的人才是我們傳統(tǒng)教育方式很難培養(yǎng)出來的，也是我們和競爭對手主要的差距所在，實在是迫在眉睫。師資不足可以逐步培養(yǎng)，但絕不能因此就不做正確的事。所以，我們應當加大教師培養(yǎng)的力度來促進改善小學科學教育教學。首先，每所學校都應當配備專門的科學教師，要保證科學教師擁有豐富的教學時間和活動空間，不能隨意由其他學科的教師來兼任或是取消、占用科學課學習時間。其次，教育部門需要轉變觀念加大改革力度促進小學科學教育教學發(fā)展，鼓勵師范類院校加大對科學教師的培養(yǎng)，擴大招生人數(shù)，克服當前專業(yè)科學教師數(shù)量不足的問題。再次，積極開展小學科學教育的相關性培訓，比如加強小學科學老師校際的合作交流，加強對一些年紀比較大、教學能力不足的教師的再培訓，不斷增強其教學能力和教學水平。

三、加大教育投入，豐富課程資源

目前在小學科學中教學資源使用形式單一 ，更是將多做實驗等同于重視課程資源開發(fā)。加大教育投入，豐富課程資源或是課程資源開發(fā)和利用，不僅能統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界，體現(xiàn)素質教育中個體、自然與社會的和諧發(fā)展。 更有助于教師課程意識的提升。小學科學教育教學有利于開發(fā)兒童的多元智能，培養(yǎng)動手及創(chuàng)新能力，培育科學精神和良好的思維方式，對青少年兒童的發(fā)展具有獨特價值。想更好地做好少兒科學啟蒙教育，培養(yǎng)孩子們的科學探究能力與思維，就要做到豐富其課程資源。第一，教學資源使用形式多樣化，促進科學課程資源的開發(fā)與利用。包括教師資源的開發(fā)和利用、校內環(huán)境資源的開發(fā)利用、學校實驗室資源的開發(fā)利用、校外資源的開發(fā)利用、家庭資源的開發(fā)利用;第二，拓寬科學課程資源開發(fā)渠道，優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。包括利用學校開發(fā)科學課程資源;先進的信息技術和網(wǎng)絡技術促使網(wǎng)絡資源成為科學課程的新興課程資源。第三，創(chuàng)造性地使用教材，完善課程資源的開發(fā)與利用。大前提如果條件允許，小學科學教育要多加設置開發(fā)大容量、多維度、趣味化的科學課程，進而構建學生頭腦中的科學知識大體系，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng);開放的探究方式，開放的教學空間和場景，鼓勵學生自主探究與合作交流，有效保護小學生的好奇心和養(yǎng)成他們良好的科學習慣;鮮活有趣的課程內容配備相應教學用具，保證教學質量;將現(xiàn)代教育技術與小學科學融合，課程能引導學生多感官統(tǒng)合，成為視覺型、聽覺型、觸覺型混合型學習者，優(yōu)化學習模式下使學習效能最大化。

小學的科學教學為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓練的機會。因此，在教學過程中，不僅要讓學生掌握豐富的基礎理論知識，更重要的是樹立科學意識，使之主動發(fā)現(xiàn)科學知識，培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為當下具有較高素質的人才。

參考文獻：

[1]陳超，小學科學教育教學.[J].2013.11.03.

[2]田坤，淺談如何進行小學科學教學[J].科技視界，2015（3）：230.