初中地理課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

李艷華

摘 要：在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，人們查閱資料變得越來越方便，在為人們的日常工作生活帶來巨大便利的同時(shí)，人們的思維和記憶習(xí)慣也變得越來越簡單。而在初中地理的課堂之上，如何才能加強(qiáng)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和技巧，培養(yǎng)思維方式是廣大教育工作者需要積極正視的重要課題。有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖將能良好地解決以上問題。以下，本文首先對思維導(dǎo)圖的發(fā)展與應(yīng)用必要性進(jìn)行了分析，并從幾個(gè)方面對思維導(dǎo)圖在初中地理課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；思維導(dǎo)圖

隨著課改的不斷深入，各個(gè)學(xué)科對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力而不只是一味地提升學(xué)習(xí)成績變得越來越重視。而在當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)學(xué)生們搜索資料變得越來越便捷時(shí)，如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其具有強(qiáng)邏輯性的思維方式就變得尤為重要了。這也同樣對學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，乃至其整個(gè)人生都將產(chǎn)生極其重要的影響。

一、什么是思維導(dǎo)圖

1.思維導(dǎo)圖的發(fā)展歷史

托尼·巴贊，也就是19世紀(jì)60年代末期的英國“記憶之父”創(chuàng)立而出的思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。它能夠圖文并茂地將信息呈現(xiàn)出來，而不僅僅是圖片或者文字的單一形式，這樣更容易加強(qiáng)各項(xiàng)知識點(diǎn)之間的連貫性，幫助記憶和理解。

思維導(dǎo)圖是一種獨(dú)特的駕馭大腦皮層結(jié)構(gòu)的技巧，因?yàn)槿说淖竽X主要控制文字、數(shù)字、邏輯等具象化的東西，而右腦主要控制圖像、顏色、思維等抽象化的東西。思維導(dǎo)圖將兩者結(jié)合，有效地激發(fā)了左腦與右腦的互動性，充分調(diào)動出腦部的活躍度，激發(fā)大腦潛能，從而幫助人們更好地對當(dāng)前知識進(jìn)行結(jié)合和連接，最終達(dá)到充分理解和記憶，是一種非常先進(jìn)的學(xué)習(xí)和記憶方法。

2.選擇思維導(dǎo)圖的必要性

初中學(xué)生的思維其實(shí)還處在正在被搭建當(dāng)中，并沒有完全成型。他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)，所以在這個(gè)階段已經(jīng)要給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)起腦部的運(yùn)作，最終形成良好的思維方式。由上可知，思維導(dǎo)圖方式可以充分地調(diào)動左腦與右腦進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)作，幫助形成一個(gè)全面的認(rèn)知邏輯和知識體構(gòu)建，是非常適合運(yùn)用于初中教學(xué)的。

尤其是在地理教學(xué)之中，因?yàn)樵谠搶W(xué)科內(nèi)，關(guān)于文字性的知識點(diǎn)不少，同時(shí)氣候、地形、國家等各方面的圖片也很多。使用思維導(dǎo)圖則完美地融合了兩方面的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好地理解和記憶。除此之外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生有效架構(gòu)起地理時(shí)空模型，提升學(xué)生們的邏輯思維和空間想象能力。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，老師的課程教授也會更加順暢，一舉兩得。

二、思維導(dǎo)圖在初中地理課堂上的具體應(yīng)用

1.通過思維導(dǎo)圖，更好地理解課程內(nèi)容

比如在“天氣與氣候”章節(jié)中，氣溫是氣候的最基本要素之一，所以以氣溫為中心點(diǎn)進(jìn)行曲線圖的繪制，我們需要由此發(fā)散開來，去找出關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)以及繪制要求。平滑的線、對齊的點(diǎn)，這些繪制要點(diǎn)都會圍繞著氣溫圖展開。但以刻板的文字記憶我們通常并不能很好很牢固地將知識點(diǎn)掌握，但如果使用思維導(dǎo)圖的方法，我們就能形象地看出這些關(guān)鍵點(diǎn)與氣溫圖繪制的關(guān)系，從而進(jìn)行理解和牢固記憶。

并且，最重要的一點(diǎn)是思維導(dǎo)圖最終還是以圖片為整體的形式存在著。初中生剛從小學(xué)升上來，在閱讀習(xí)慣上還有一部分停留在習(xí)慣進(jìn)行圖片閱讀上。因?yàn)閳D片一眼就能看清楚大概內(nèi)容，不想純粹的文字一樣枯燥無味，不好記憶。所以以圖片形式存在的思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)課堂上，能有效調(diào)動起學(xué)生們的積極性，降低排斥感，從而幫助他們達(dá)成深刻的理解和記憶。

2.通過思維導(dǎo)圖提升邏輯性，加強(qiáng)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的緊密性

依舊以“天氣與氣候”章節(jié)為例，當(dāng)遇到更為繁雜和細(xì)致化的知識點(diǎn)時(shí)，思維導(dǎo)圖的方式同樣更能將內(nèi)容有條理有邏輯的呈現(xiàn)。因?yàn)橐渣c(diǎn)及面，圖片可以以一個(gè)中心向外不斷擴(kuò)張，或者相互連接形成循環(huán)。知識點(diǎn)增多，圖片的架構(gòu)卻不會變，只是在不斷地細(xì)致和完善。但純粹的文字信息就只是隨著知識點(diǎn)增多而文字內(nèi)容增多，需要死記硬背的段落越來越長，而純粹的圖片信息則并需要的篇幅太大，同樣不方便學(xué)習(xí)和記憶。

如上圖所示，內(nèi)容看似密集但層理清晰，等級分明。由上至下將所有知識點(diǎn)的內(nèi)容及層級關(guān)系都梳理的非常清楚。當(dāng)學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式數(shù)量掌握之后，對于知識點(diǎn)相互之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性就會有更全面的認(rèn)知和認(rèn)同。直到不斷學(xué)習(xí)提升，形成地理時(shí)空模型的構(gòu)建，將知識點(diǎn)立體化，從而更加深刻地存入進(jìn)入腦海里。如此一來不僅能有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還能幫助他們提升思維邏輯性，加強(qiáng)空間想象能力。

結(jié)束語：

思維導(dǎo)圖是一個(gè)能幫助學(xué)生們更形象生動地理解當(dāng)前知識點(diǎn)的一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。它能夠增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯性，培養(yǎng)思維方式，同時(shí)幫助學(xué)生們架構(gòu)好自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對課程內(nèi)容理解更深刻，掌握更牢固，最終也自然能夠有效地提高學(xué)科分?jǐn)?shù)。教導(dǎo)學(xué)生們思維導(dǎo)圖的基本繪制方法，讓學(xué)生們不僅僅是在地理學(xué)科上，更是能舉一反三地將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這對其未來的學(xué)習(xí)生活都有著非常巨大的助益。

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