提升高職生英語口語能力的策略分析

詹勇

摘 要：英語口語作為職業(yè)技能大賽的項目之一，越來越受到廣大高職院校和老師們的重視。為了切實(shí)提高高職生們的英語口語能力，本文從轉(zhuǎn)變高職生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、提升高職生的英語表達(dá)能力、激發(fā)高職生的英語學(xué)習(xí)積極性三方面入手，簡要分析提升高職生英語口語能力的策略。

關(guān)鍵詞：高職生 英語口語 能力 策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國高等職業(yè)教育的不斷改革、進(jìn)步，對高職生的英語教育也越來越重視。其目的是為了讓高職畢業(yè)生在將來能夠更好的適應(yīng)社會大環(huán)境，增強(qiáng)高職畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，使高職畢業(yè)生在社會上能夠擁有一席立足之地。本文作者立足實(shí)際高職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提升高職生英語口語能力的策略進(jìn)行簡要分析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、豐富課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變高職生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

目前高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，生源來源越來越廣泛，但是高職生的英語水平確參差不齊，自身綜合素質(zhì)也相對不高，并且有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，他們認(rèn)為自己是來學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，英語學(xué)得再好將來也用不到。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球一體化進(jìn)程不斷加快，各行各業(yè)對英語的要求也越來越高，所以我們作為教師要注意豐富課堂教學(xué)模式，首先轉(zhuǎn)變高職生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，我們的高職英語第一課Unit 1 《College Life》（大學(xué)生活），這節(jié)課的主要知識目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握與大學(xué)生活相關(guān)的詞匯、短語、相關(guān)句型等，讓學(xué)生們能聽懂、會討論關(guān)于大學(xué)生活的英語表達(dá)。我們可以改變以往“老師教，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，老師帶讀完畢之后，讓學(xué)生們自由分組練習(xí)對話朗讀，靈活運(yùn)用“I agree”“No bad”“Allow me”等短語的使用方式，從簡單的句型開始，從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)信心，逐步提升英語學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境，提升高職生的英語表達(dá)能力

不管是中高院校，還是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍存在的問題都是缺少英語語言環(huán)境，容易出現(xiàn)“啞巴英語”和“中國式英語”的情況。所以我們作為高職英語教師，要想辦法幫學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生們說英語的同時，有效提升高職生的英語口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

在有限的英語課堂教育時間中，我們作為教師要好好把握時間，為學(xué)生們充分創(chuàng)造英語口語環(huán)境。例如，只要是上英語課，我們都要求學(xué)生們不能說中文，可以讓學(xué)生們提前給自己起一個英文名字，方便課堂教學(xué)。在整個上課過程中，教師要放慢語速，盡量讓每一個學(xué)生都能聽清、聽懂，在課堂師生互動環(huán)節(jié)，也要鼓勵學(xué)生們用自己所學(xué)過的英語知識來表達(dá)自己，哪怕學(xué)生站起來只是說一句“Sorry I don’t know”，那我們作為教師也要對他予以肯定，因?yàn)樗怯糜⑽谋磉_(dá)的。而且如果中途哪位學(xué)生不小心說了中文，那我們可以給他一個小小的懲罰，比如讓他上臺唱首歌。這樣既增加了課堂教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生們開口說英語。

三、利用英語口語大賽，激發(fā)高職生的英語學(xué)習(xí)積極性

“高職英語口語技能大賽”是全國范圍內(nèi)的高職生英語口語能力競賽，能夠有效的反映高職生的英語口語能力，還能考驗(yàn)高職生的心理素質(zhì)和社會交際能力，以及英語的實(shí)際運(yùn)用能力。我們作為教師可以利用“英語口語技能大賽”來培養(yǎng)高職生們的參與意識和競爭意識，激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我們可以以參加“英語口語技能大賽”為目的，為助力學(xué)生們在技能大賽中取得好成績，首先學(xué)校里開展英語口語技能培訓(xùn)，鼓勵想要報名參加技能大賽的學(xué)生主動參加學(xué)校的英語口語培訓(xùn)。培訓(xùn)一段時間之后，還可以在學(xué)校里開展校級英語口語技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生們相互交流、切磋，培養(yǎng)競爭意識。在全國高職院?！坝⒄Z口語技能大賽”比賽時，我們要組織學(xué)生們集體觀看大賽的過程，直觀感受全國各個高職院校的學(xué)生在比賽中的風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生們體會英語口語帶來的魅力，讓學(xué)生們躍躍欲試，以激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，現(xiàn)代社會中的競爭愈演愈烈，各行各業(yè)對全面性、高素質(zhì)、技術(shù)型人才的要求也越來越高。我們高職院校在教學(xué)過程中不僅要重視對高職生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注意抓好高職生專業(yè)英語的教學(xué)工作。其中高職生英語口語能力的提升，有助于提升其畢業(yè)后的社會競爭力和崗位勝任能力。作為英語教師，我們也要不斷革新教育理念，與時俱進(jìn)，豐富高職英語教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語口語交流環(huán)境，并利用英語口語技能大賽來激勵學(xué)生們學(xué)好英語，提升英語口語的實(shí)際運(yùn)用能力，助力高職生的早日成長、全面成才！

參考文獻(xiàn)：

【1】劉曉芳.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究【J】.教學(xué)研究，2014，（6）：14-16.

【2】尹文輝.基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究【D】.長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

【3】吳志芳.依托慕課理念探索我國高職英語教學(xué)改革【J】.中國成人教育，2015，（21）：170-173.