淺談高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略

楊茂林

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法是在建立在教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題的方式開展教學(xué)的一種教學(xué)方法，其目的是通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使得學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文即是針對高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的探討，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，注重學(xué)生思考能力培養(yǎng)的問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)逐漸受到老師和學(xué)生們的青睞。問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)以傳授知識為主，提出問題為輔的教學(xué)模式，而是以問題導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程中學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方法。通過問題導(dǎo)學(xué)法開展高中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生積極地思考，有利于促進學(xué)生對知識的吸收和掌握。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)并不是直接提出問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式拋出問題，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考問題。通常問題情境的創(chuàng)設(shè)要迎合學(xué)生們的心理特點，因為貼合學(xué)生們心理特點的問題才能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效拉近學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“無機非金屬材料的主角——硅”一課時，老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道地殼主要是由什么組成的嗎？”學(xué)生：“巖石?！?“土壤。”/“沙子。”老師：“同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，看來大家的地理學(xué)的很好。那老師問一個跟化學(xué)相關(guān)的問題，剛才同學(xué)們說的巖石、土壤、沙子，它們的主要成分是什么？”學(xué)生：“硅元素。”老師：“是的，但是不是硅元素，而是硅化物。同學(xué)們見過硅化物嗎？”學(xué)生：“玻璃就是硅化物?！崩蠋煟骸笆堑模ＡУ闹饕煞质嵌趸?。還有什么？”學(xué)生：“水晶?！?“瑪瑙。”老師：“是的，人們喜歡佩戴的水晶、瑪瑙，其主要成分就是二氧化硅。除了二氧化硅之外，硅化物還有硅酸，也就是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用到的硅膠。同學(xué)們想一想我們生活中哪些地方會用到硅膠？”學(xué)生：“硅膠床墊?！?“鍵盤按鍵?！?“美容?！崩蠋煟骸笆堑模瑒偛糯蠹艺f的都是用的硅膠，除此之外，硅元素的用途還有很多，我們一一學(xué)習(xí)?！?/p>

2.問題貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題導(dǎo)學(xué)法不僅應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)課堂中的應(yīng)用才是關(guān)鍵。在通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行導(dǎo)入之后，老師在進行課程教學(xué)的過程中還要繼續(xù)將課本知識與問題相銜接，使問題貫穿于整個課堂教學(xué)之中。只有將問題引導(dǎo)貫穿教學(xué)全過程，才能發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的真正教學(xué)優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)“富集在海水中的元素——氯”一課時，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道食鹽的主要成分是什么嗎？”學(xué)生：“氯化鈉?！崩蠋煟骸笆堑模诘谌鹿?jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬鈉了，今天我們就來學(xué)習(xí)氯元素。氯在自然界中主要以化合態(tài)的形式存在，這說明什么？”學(xué)生：“氯很活潑?！崩蠋煟骸笆堑?，通過元素周期表我們可以看到氯的原子結(jié)構(gòu)，大家說氯的化學(xué)價是多少？”學(xué)生：“-1價?！崩蠋煟骸奥葰庥腥N形態(tài)，同學(xué)們說是哪三種形態(tài)？”學(xué)生：“氣態(tài)液態(tài)和固態(tài)?！崩蠋煟骸笆堑模覀兿日f一說氣態(tài)的氯——氯氣。同學(xué)們想一想，氯氣會是什么顏色？”學(xué)生：“綠色。”老師：“是的，但它并不是純綠色，而是黃綠色。一般帶有顏色的氣體是有毒還是無毒？”學(xué)生：“有毒。”老師：“氯氣就是很強的刺鼻氣味。所以在我們遇到帶有刺鼻氣味的氣體時，我們應(yīng)該想到是誰？”學(xué)生：“氯氣?！?/p>

3.利用化學(xué)實驗，展開問題研究

化學(xué)與實驗密不可分，人們既要通過實驗證明不同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，同時又要通過實驗探索化學(xué)反應(yīng)。一般在進行化學(xué)實驗時，老師都是先告訴學(xué)生化學(xué)結(jié)論，然后再進行化學(xué)實驗，這只能發(fā)揮化學(xué)實驗的驗證性作用，并不利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。老師應(yīng)當(dāng)先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自己通過實驗探索答案，最有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與吸收。

例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課時，關(guān)于金屬鈉的氧化實驗、金屬鈉的燃燒實驗以及鋁箔的燃燒實驗、金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)實驗等，老師均可將實驗的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生自己完成實驗，但需在實驗之前提出相關(guān)的問題，比如鈉本身是什么顏色，在空氣中會變成什么顏色，鈉與鹽酸反應(yīng)生成什么等。學(xué)生在實驗過程中，老師要巡場指導(dǎo)，但是不要透露結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去尋找答案。

問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是將知識教學(xué)與問題引導(dǎo)融為一體的教學(xué)方法，其需要老師事先在課前做好問題設(shè)定，然后在課上有步驟、有重點、有層次地引導(dǎo)學(xué)生進行思考。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵在于將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和探索知識的過程融為一體，讓學(xué)生在思考知識的同時學(xué)習(xí)和掌握知識。

參考文獻：

[1]向開明. 問題導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：5.

[2]郭志東.高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教學(xué)實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（23）：12-14.