新課改背景下初中語文名著閱讀教學(xué)策略研究

張曉燕

摘 要：讀書不僅能啟迪智慧，還能夠帶給人快樂。在新課改后，初中語文教師不僅注重閱讀教學(xué)，更注重名著閱讀教學(xué)，在課前、課中和課后安排不同的名著閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣，促使他們形成良好的名著閱讀習(xí)慣。在本文中，筆者根據(jù)多年初中語文教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就新課改背景下如何開展名著閱讀教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；語文；名著閱讀；教學(xué)策略

語文作為一門承擔(dān)傳承優(yōu)秀文化的學(xué)科，受到廣大教育工作者的重視。在新課改背景下，初中語文教師就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀能力，使其在閱讀中領(lǐng)悟古代文人墨客的智慧，了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，進(jìn)而拓寬學(xué)生視野，使其掌握更多的經(jīng)典故事，并從中汲取一定的精神，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課前開設(shè)名著閱讀故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課改要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，因此教師在教學(xué)過程中已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，而是采用“引導(dǎo)式”教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)。名著閱讀不僅能夠陶冶學(xué)生情操，還能夠提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，但是學(xué)生閱讀名著的興趣卻不高，因此教師可以在課前10分鐘開設(shè)名著閱讀故事分享會(huì)，將自己最近閱讀到的有意義的名著故事講個(gè)其他學(xué)生聽，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

例如，語文教師在布置了一項(xiàng)名著閱讀讀后感作業(yè)時(shí)，學(xué)生積極性不高，并且對(duì)名著理解不深，于是將每天第一節(jié)語文課前10分鐘分享名著閱讀故事，可以描述名著中的人物，也可以將整本書的故事概要講解出來，同時(shí)還可以選取其中一段自己認(rèn)為比較有分享價(jià)值的文字閱讀出來。某節(jié)課一開始，教師道：“今天哪位同學(xué)們會(huì)給大家?guī)聿灰粯拥墓适履兀俊币粚W(xué)生舉手道：“我今天想要跟大家分享曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》！這個(gè)小說以賈寶玉和林黛玉的愛情故事，講述了封建社會(huì)背景下，賈、王、史、薛四個(gè)大家族從盛到衰的過程，同時(shí)批判了腐朽的封建階級(jí)和封建制度。其中黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)大觀園等情節(jié)是比較經(jīng)典的故事環(huán)節(jié)，通過閱讀這本書，我感受到了曹雪芹老先生的智慧，感悟到經(jīng)典名著的魅力，以后還要堅(jiān)持閱讀名著?！逼渌麑W(xué)生被這位同學(xué)的敘述所吸引，并表示也要閱讀這本名著。語文教師通過課前十分鐘名著閱讀會(huì)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生名著閱讀興趣。

二、課中開展名著朗讀比賽，提升學(xué)生閱讀積極性

很多人認(rèn)為，教師就應(yīng)該在課上時(shí)間將課本上的知識(shí)點(diǎn)盡可能多的傳授給學(xué)生，堅(jiān)決杜絕形式主義。隨著新課改不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再深入人心，廣大教師開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中名著閱讀能力就是語文教師重點(diǎn)培養(yǎng)的素質(zhì)之一。作為一名初中語文教師，不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂中展開名著閱讀比賽，使學(xué)生在競(jìng)爭中進(jìn)一步提升閱讀積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，語文教師在課上講述《駱駝祥子》時(shí)，將作者老舍介紹給學(xué)生后，說道：“同學(xué)們，《駱駝祥子》這篇長篇小說描寫的是祥子三起三落買車的故事，并以此反應(yīng)了中國現(xiàn)代史上，城市買辦等對(duì)工農(nóng)階級(jí)的剝削與壓迫的場(chǎng)景。老師已經(jīng)安排大家提前閱讀了這本小說，這節(jié)課我們組織一場(chǎng)朗讀比賽，你們可以在這篇小說中挑選任意段落有感情地進(jìn)行閱讀，最終大眾選評(píng)出最優(yōu)秀的朗讀者。”學(xué)生一聽要進(jìn)行比賽，很快小聲閱讀起來，教師隨后有條不紊地組織著比賽，并在他們閱讀完后加以點(diǎn)評(píng)，將該段落描述的場(chǎng)景和感情講解給學(xué)生，增強(qiáng)其共鳴。學(xué)生在名著閱讀比賽中積極性比以往更高，更愿意自己主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中，能夠從經(jīng)典閱讀中收獲知識(shí)與成長。

三、課后積極鼓勵(lì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

除了課前、課中外，語文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而使其不僅感悟到通過于閱讀經(jīng)典能夠令人神清氣爽，明白做人的道理，還能夠進(jìn)一步開拓眼界，學(xué)會(huì)明辨是非，進(jìn)而領(lǐng)悟到世界的美好。新課改要求將學(xué)生語文核心素養(yǎng)放在重要位置上，因此，初中語文教師不僅要注重課上教學(xué)活動(dòng)，還要關(guān)注他們課下思想動(dòng)態(tài)變化，鼓勵(lì)他們課后閱讀名著，從名著閱讀中收獲更高。

例如，語文教師除了課上將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要精經(jīng)典的課外名著引用到課堂中，引導(dǎo)他們對(duì)名著產(chǎn)生濃烈的興趣。課上，教師將《西游記》、《名人傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾部經(jīng)典的名著滲透給學(xué)生，使其對(duì)這些名著產(chǎn)生向往心理，并鼓勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間去圖書館或者在家閱讀這些文章。學(xué)生在課下閱讀經(jīng)典名著時(shí)的心境和在課上有所不同，更加放松和自在，更愿意表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，所以教師也可以通過布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生書寫讀后感，形式不做要求，只要表達(dá)真情實(shí)感就可以，這樣學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)同時(shí)對(duì)文章有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)提升語文素養(yǎng)十分有益。

綜上所述，名著閱讀不僅能夠增長學(xué)生見識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，初中語文教師在新課改背景下要大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到名著閱讀活動(dòng)中，進(jìn)而提升其語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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