智能手機(jī)APP在初中物理數(shù)字化教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐東英

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息化成為了社會發(fā)展的趨勢，各種高科技產(chǎn)品隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而誕生。互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要的作用，推動了初中教育教學(xué)的不斷發(fā)展。多媒體在教學(xué)當(dāng)中的運用已經(jīng)不是什么新鮮事，常見的信息化課堂包括微課、慕課和反轉(zhuǎn)課堂，與此同時智能手機(jī)APP也受到了互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品的影響，運用在了教學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了豐富多彩的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);智能手機(jī)APP;教學(xué)實踐

初中物理是初中一門重要的學(xué)科，在初中占有重要的比重，學(xué)習(xí)好初中物理可以為以后高等科學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中物理的知識雖然比較基礎(chǔ)，但是對于初中生來說有一定的難度，對部分初中物理教師來說有一定的教學(xué)壓力。智能手機(jī)的普及有利于加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，提高課堂教學(xué)的氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、基于手機(jī)通話的功能原理，輔助初中物理教學(xué)。

手機(jī)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)語音通話的原理就是，手機(jī)信號以電磁波的形式在空氣中進(jìn)行傳播。當(dāng)手機(jī)撥打電話時，會把語音轉(zhuǎn)化成信號，然后通過電磁波的形式，發(fā)送到距離最近的基站，基站接收到信號之后，再通過交換機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)到覆蓋對方手機(jī)信號的基站，然后再把信號發(fā)送給對方手機(jī)，手機(jī)接收到信號之后再把信號轉(zhuǎn)換成語音，從而實現(xiàn)雙方通話。電磁波這一章節(jié)的講解較為抽象，畢竟是看不見摸不著的東西，很多初中生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候，感覺是什么困難，不能理解電磁波的含義，也不理解電磁波的使用價值。通過這一實驗就讓學(xué)生明白了電磁波在現(xiàn)實當(dāng)中的意義，手機(jī)的發(fā)明就是最好的例子。在初中物理學(xué)習(xí)電磁波的知識當(dāng)中，曾經(jīng)講到過，電磁波的傳播速度受金屬遮擋物的影響。為了驗證這一理論，可以將具有正常通話功能的手機(jī)，放入封閉性的金屬罩當(dāng)中，然后用另一部手機(jī)進(jìn)行撥打，如果可以聽到手機(jī)鈴聲，則說明金屬罩對手機(jī)信號影響不大，如果聽到了“您所撥打的號碼，暫時無法接通”則說明金屬罩已經(jīng)阻礙了手機(jī)信號的傳播。另外根據(jù)這一知識進(jìn)行類推，空調(diào)電視等遙控器也是運用的類似的原理，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高物理知識的實用價值。

二、利用手機(jī)APP，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系。

手機(jī)的發(fā)明加強(qiáng)了信息傳播的速度，智能手機(jī)APP的出現(xiàn)增加了人類交流的頻率。初中物理教學(xué)難點在于課時少任務(wù)重，學(xué)生對部分抽象知識理解較為困難。隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)就突破了物理教學(xué)的時間和空間因素，物理教師可以和學(xué)生建立一個微信或者QQ群，在群里可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。例如，第二天教師要講解“光的折射”這一節(jié)課的知識，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于光的折射的視頻，發(fā)到群聊當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。等到第二天在進(jìn)行講解的時候，就會節(jié)省不少時間，可以做到有的放矢。在放學(xué)以后學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，遇到了不明白的問題，不會解決的物理習(xí)題可以在群聊當(dāng)中詢問老師，老師看到以后進(jìn)行解答，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。對于集體出現(xiàn)的問題，教師可以在群聊當(dāng)中安排時間，進(jìn)行集體授課，學(xué)生也可以在群聊當(dāng)中進(jìn)行討論，這就減輕了物理教學(xué)課時的壓力，促進(jìn)了師生之間的交流，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。在集體的環(huán)境當(dāng)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理的思考，是一種有效的教課手段。

三、辯證的看待手機(jī)功能，提高教學(xué)效率。

手機(jī)是一把“雙刃劍”，在教學(xué)當(dāng)中既有有利的一面，也有不利的一面，目前在教育當(dāng)中爭論比較激烈。很多中學(xué)教師和家長都不同意學(xué)生使用手機(jī)，害怕學(xué)生在學(xué)習(xí)階段受到了網(wǎng)絡(luò)上不良因素的影響，筆者認(rèn)為對待手機(jī)的態(tài)度“堵不如疏”，應(yīng)該辯證的看待手機(jī)和社交軟件對學(xué)生的影響。不利因素自然存在，但是優(yōu)勢也是巨大的。物理的教學(xué)不只是高深的理論，還有很多是生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象，尤其是初中物理和現(xiàn)實聯(lián)系十分緊密。例如，在講解“物態(tài)的變化”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)的拍照功能，搜尋生活當(dāng)中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。夏天地面上的水會在陽光的照射很快會消失，利用這一現(xiàn)象學(xué)生拍攝了夏天將洗完的衣服放在陽光下曬干的視頻;冬天發(fā)現(xiàn)了水結(jié)冰的現(xiàn)象，同學(xué)拍攝了一張洗完的衣服不僅沒干，反而凍的很硬的視頻。綜合這兩點運用手機(jī)的功能，了解了物態(tài)在不同溫度下的變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述：隨著時代的發(fā)展，教學(xué)手段肯定會日新月異，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品會應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。初中物理教師一定要懷著一顆開放包容的心，來接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)設(shè)備。在物理教學(xué)當(dāng)中教師可以基于手機(jī)的通話原理，來講解電磁波的傳播和在現(xiàn)實生活當(dāng)中的運用;利用智能手機(jī)APP加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，突破教學(xué)的時間和空間限制，提高教學(xué)效率;辯證的看待手機(jī)的功能，做到趨利避害，從而發(fā)揮手機(jī)的最大價值。只有這樣才能促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)步，提高物理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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