如何在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中巧妙運(yùn)用民間童趣游戲

岳瓊

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展是教師比較注重的問題，因?yàn)閷W(xué)生的口語交際能力是進(jìn)行文本理解、感知情感和進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)。在生活化小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要求教師能夠整合課本中與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)的文本，并通過多種方式使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解文本內(nèi)容，更加了解作者透露出的感情，也就更能把握文章的脈絡(luò)。本文圍繞民間童趣在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，主要討論了生活化教學(xué)對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)以及學(xué)生語文素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；民間童趣游戲

民間童趣游戲，是學(xué)生獲取語文知識，發(fā)展口語交際能力的動力工具，學(xué)生輕松愉快的游戲會使語文更容易理解和記憶。民間童趣游戲是由民間創(chuàng)編、并在民間代代相傳的為兒童所喜聞樂見的游戲活動，它給很多人帶來了童年的歡樂，具有很強(qiáng)的趣味性。我們要以孩子的興趣為基點(diǎn)，讓每一個孩子參與游戲中，在游戲中體驗(yàn)快樂，與人交流，梳理自信。從而鼓勵孩子把所見、所聞、所想用口語的形式表達(dá)出來，大膽放松地說?？谡Z交際教學(xué)是指將學(xué)生的交際能力建立在真實(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的欲望，使學(xué)生主動投入口語交際中。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用民間童趣游戲的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，使口語交際教學(xué)活動更加符合學(xué)生的認(rèn)知，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。筆者結(jié)合自己對于口語交際教學(xué)的理解并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種教學(xué)方法：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓民間童趣游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文課本中入選的文章都是精品，其中包含不同時代或不同國家作者的作品，教師滔滔不絕的講解并不能拉近學(xué)生和課本的距離，學(xué)生和作者的距離。在生活化教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活的情境，在調(diào)動學(xué)生交際興趣的前提下，為學(xué)生講解完交際中需要注意的問題后便可引導(dǎo)學(xué)生開始交際，這能夠使學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中，根據(jù)教師的交際目標(biāo)進(jìn)行有目的的游戲，從而根據(jù)作者的描述和自己的生活相關(guān)的部分產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在《我的暑假生活》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生回憶暑假是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？交流時要把自己的經(jīng)歷講清楚。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生挑選幾個自己認(rèn)為最好的民間童趣游戲在小組中進(jìn)行實(shí)踐，如：老鷹捉小雞、種西瓜、編花籃等。接著，教師可以讓學(xué)生把他參加游戲的過程、注意事項(xiàng)及感受說出來。最后，教師可以根據(jù)各個小組對于某個游戲的表演進(jìn)行評分，對于獲勝的小組可以適當(dāng)?shù)慕o以表揚(yáng)。讓學(xué)生踴躍的加入到游戲活動中來，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中參與度，另一方面，通過小組中學(xué)生的合理分工和合作，還可以提高學(xué)生的合作本領(lǐng)，有助于拉近學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在角色扮演的過程中增加對于小學(xué)語文知識的認(rèn)識。

二、利用口語交際，提高學(xué)生的觀察能力

課本中不少內(nèi)容涉及景物和人物的描寫，且大多景物和人物描寫來源于作者的實(shí)際經(jīng)歷，教師可將其與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在作者筆下發(fā)現(xiàn)自己平時經(jīng)常見到的人物或景物，感受作者的細(xì)致入微的觀察能力和描寫能力，以及措辭功底。

例如，在《那次玩得真高興》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生留心觀察認(rèn)真體驗(yàn)，激發(fā)寫作的愿望，能初步學(xué)會描寫特定的場面。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，并結(jié)合課本內(nèi)容觀察發(fā)現(xiàn)大自然賜給我們的許多珍貴的禮物，進(jìn)而養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事物的習(xí)慣。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文知識去游戲，如：狼來了、跳四方、石頭剪刀布等。觀察游戲中孩子們的表情，動作，傾聽孩子們的聲音，感受孩子的喜怒哀樂。并能抓住重點(diǎn)、抓住典型事例把游戲的過程說出來。這樣，不僅可以提高學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握，而且還可以提高學(xué)生的觀察本領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中認(rèn)真、仔細(xì)觀察、樂于表達(dá)的習(xí)慣。

三、拓展口語交際空間，豐富學(xué)生的精神世界

口語交際教學(xué)決不能僅限于課本中文章的閱讀和講解，教師要設(shè)法拓寬學(xué)生的交際空間，開闊學(xué)生的交際視野。在民間童趣游戲教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師可以將與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的書介紹給學(xué)生閱讀，并邀請學(xué)生在閱讀后分析其與自己生活的相同及不同之處，有利于學(xué)生口語交際能力和分析能力的提高，能夠有效豐富學(xué)生的精神世界。

在教學(xué)當(dāng)中，教師除了開展正常的教學(xué)工作以外，還需要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。而小學(xué)語文的口語交際教學(xué)并不是簡單的在課堂中展開一些游戲就可以了，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文口語交際的有效教學(xué)為目的有針對性的展開教學(xué)。比如，教師可以舉行一次課外游戲競賽的活動，在本次活動中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的交際喜好，找出自己最喜歡的游戲，然后說出游戲中最喜歡的部分和整個游戲的過程。最后，教通過開展具體的口語交際活動，不僅能夠刺激學(xué)生的交際興趣，而且還可以提高學(xué)生的交際能力。

總之，我們要挖掘民間游戲課程資源，為孩子創(chuàng)造更加輕松、愉悅的說話情境；讓學(xué)生從生活實(shí)際體會傳統(tǒng)民間文化的趣味性；讓學(xué)生體會語文與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在游戲情境中能夠提高口語表達(dá)能力，并能在口語表達(dá)能力不斷提高的過程中感知生活的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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