提升高中生物課堂教學(xué)有效性策略研究

尹麗鑫

摘 要：隨著教育改革和新課標的不斷深化，課堂教學(xué)的話題不斷的被人們所熱議，高中生物作為學(xué)生高中階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，同樣是被關(guān)注的熱點，那么，如何開展有效的課堂教學(xué)的問題，一直是困擾著教師的難題，因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中生物課堂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)教育階段的關(guān)鍵時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要轉(zhuǎn)折點，從而受到社會和學(xué)生家長的長期關(guān)注，所以，作為高中階段基礎(chǔ)學(xué)科之一的生物，理應(yīng)受到大家的重點“關(guān)照”，伴隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)思想和教學(xué)模式也在不斷的革新，然而，部分地區(qū)還依然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長的發(fā)展，因此，本文從課堂互動、學(xué)習(xí)興趣以及探究能力三個方面，對高中生物課堂教學(xué)進行策略分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強課堂互動

新課標指出，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，然而，在目前的教學(xué)實踐中，教師依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)教材教案照搬照挪的對學(xué)生進行教學(xué)，對課堂的互動交流極少，影響學(xué)生對問題的反饋活動，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)熱情降低，同時，因為問題的不能及時解決，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑越來越多，加劇學(xué)生不良情緒的滋生，因此，在新形勢下的教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以生為本的教育理念，保持與學(xué)生的課堂互動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問及時進行解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在“細胞生活的環(huán)境”的教學(xué)中，我利用多媒體投影的方式，向?qū)W生展示冰天雪地的邊疆戰(zhàn)士在外站崗放哨、高溫爐外操作煉鋼工人的圖片，并向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們說他們的體溫會變化嗎？”聽到問題后，同學(xué)們都積極的舉手回答：“不會，因為人是恒溫的”隨后，我切換圖片向?qū)W生展示草履蟲、紅細胞、白細胞的圖片，并讓學(xué)生討論圖片中細胞的名稱和他們分別在什么樣的生活環(huán)境，學(xué)生通過討論得出：“單細胞生物（草履蟲）直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進行物質(zhì)交換，多細胞生物的細胞（紅細胞、白細胞）生活在體內(nèi)的液體環(huán)境中?！蓖ㄟ^簡單的課堂互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么，課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的效果將會“翻倍”，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，死板枯燥的板書講授已無法滿足學(xué)生對興趣培養(yǎng)的要求，如果教師不加以改進或創(chuàng)新方法的話，將會阻礙學(xué)生對課堂知識的有效獲取，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把握學(xué)生心理特點，運用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境，從而營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如：在“生長素的生理作用”的教學(xué)中，我利用計算機多媒體系統(tǒng)通過對數(shù)據(jù)、曲線、圖形等材料的分析，介紹生長素作用的兩重性，引導(dǎo)學(xué)生對生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象及問題進行思考和分析，加深對生長素的生理作用的理解，同時，我還利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集關(guān)于生長素培育的生物實驗視頻資料等，讓學(xué)生直觀的感受生長素對植物生長和繁殖實際作用。首先，我向?qū)W生展示城市綠化中造型獨特的植物外形，引導(dǎo)學(xué)生展開對植物生長的聯(lián)想，然后，我播放有關(guān)生長素培育植物的實驗材料，激發(fā)學(xué)生對生長素學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生驚訝的觀看下，導(dǎo)入新知的教學(xué)活動。通過對教學(xué)內(nèi)容實驗視頻的觀看，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、靈活教學(xué)設(shè)問，增強探究能力

教學(xué)設(shè)問是課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，它幫助學(xué)生在掌握課堂知識的基礎(chǔ)之上，鞏固和加深對知識的理解程度，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，除此之外，它還幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，為下一步的教學(xué)安排提供學(xué)情依據(jù)，因此，在教學(xué)設(shè)問的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化，合理科學(xué)的對問題進行設(shè)立，保持積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并利用問題的延伸性，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

例如：在“群落的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握生物群落的概念，理解生物群落的組成和結(jié)構(gòu)，為了加深學(xué)生對知識的理解，提升對生物學(xué)問題的探究能力，我設(shè)置以下問題：

1、如何正確理解個體、種群、物種和群落的關(guān)系？

2、你是如何理解生物群落的空間結(jié)構(gòu)？

通過對基礎(chǔ)性問題的延伸，加強學(xué)生對課堂知識的把握，提升生物問題的探究能力，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，有效的課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升課堂學(xué)習(xí)效率，并通過合理的教學(xué)設(shè)問，促進學(xué)生對問題探究能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，同時，課堂的有效教學(xué)是一項長期堅持和積累的過程，需要廣大教師在今后的教學(xué)工作中，從學(xué)生根本出發(fā)，堅持以生為本的教學(xué)理念，不斷積累和創(chuàng)新有效教學(xué)經(jīng)驗，從而使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)成長的道路上昂首前進。

參考文獻：

[1]張立.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].新課程（下），2017，23（4）：100-100.

[2]張瑞紅.高中生物教學(xué)方略[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編.2014.