小學(xué)語文的“教學(xué)評一致性”實踐研究

吳寧靜

摘 要：語文作為國民基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)時間一直貫穿整個義務(wù)教育階段，因此，教師有責(zé)任，有義務(wù)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變的輕松高效。隨著時代的發(fā)展，社會各界對教育的訴求產(chǎn)生了很大的改變，從培養(yǎng)“應(yīng)試人才”逐漸向培養(yǎng)“綜合素質(zhì)人才”轉(zhuǎn)變，由于教育的訴求產(chǎn)生改變，教學(xué)方法也相應(yīng)的產(chǎn)生變化，“教學(xué)評一致性”的教學(xué)方法應(yīng)運而生。那么，怎樣在教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)評一致性”呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)評一致性；教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生教育道路的開端，因此，教師需要運用合適的教學(xué)方式與教學(xué)方法幫助學(xué)生在小學(xué)時就擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，這與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，“教學(xué)評一致性”很好的解決了很多教師想要教好學(xué)生卻苦于沒有好方法的現(xiàn)狀。

一、在擁有合理評價標(biāo)準(zhǔn)的前提下“教”

“教學(xué)評一致性”中的“教”，是保證“教學(xué)評一致”的前提，而“評”又是“教”的前提。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師要善于靈活運用各種教學(xué)方法，保證評價工作的科學(xué)性與合理性，并圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)流程。從而在完成教學(xué)流程的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松省力，更快速的掌握并理解教師所教授的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一詩時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)：（一）要求學(xué)生掌握詩歌大意，并對詩歌中詩人的思想感情有一定認(rèn)識；（二）要求學(xué)生對詩人的生平有所了解，并學(xué)習(xí)詩人的為人處世觀；（三）要求學(xué)生能夠完整的表述詩歌中描繪的景象。

在教師掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容之后，需要結(jié)合《古詩二首》的教學(xué)主題“了解古典文學(xué)之美”，通過閱讀、背誦詩歌，讓學(xué)生初步形成對于古典文學(xué)中蘊含的美學(xué)概念，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步將美的感性觀念升華為理性認(rèn)識，即讓學(xué)生明白 “什么是美，為什么美”。

在《古詩二首》的教學(xué)中，《夜宿山行》描述了自然風(fēng)光與建筑相互呼應(yīng)，給人帶來視覺上的美感沖擊以及豐富的聯(lián)想與想象空間；《敕勒歌》描述了“放牧”這一活動所帶來的人文景象。顯然，這兩首古詩都是經(jīng)典佳作，將自然景觀與人文景觀有機(jī)結(jié)合，富有教育意義，且具有明顯的人文價值導(dǎo)向。

二、在教師合理的課堂流程中 “學(xué)”

在前文中已經(jīng)提到，課堂流程的設(shè)計需要教師始終圍繞評分標(biāo)準(zhǔn)展開，同時要兼顧教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教師擁有了科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)之后，開始教學(xué)流程的設(shè)計。

例如，在進(jìn)行《夜宿山寺》的教學(xué)流程設(shè)計中，教師在明確要求學(xué)生掌握詩歌大意，并對詩歌中詩人的思想感情有一定認(rèn)識；要求學(xué)生對詩人的生平有所了解，并學(xué)習(xí)詩人的為人處世觀；要求學(xué)生能夠完整的表述詩歌中描繪的景象的教學(xué)目標(biāo)之后，開始設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)。

首先，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平以及心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力水平等諸多因素開展評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。

筆者在此將本課的評分標(biāo)準(zhǔn)粗略的分為“合格”、“基本合格”、“不合格”三大標(biāo)準(zhǔn)。將“合格”、“基本合格”、“不合格”融入到教學(xué)目標(biāo)中所提到的三點之中，并進(jìn)行細(xì)化。

三、在學(xué)習(xí)的過程以及得到教學(xué)效果后 “評”

在經(jīng)過課堂教學(xué)之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時檢測，評價工作也就顯得相當(dāng)重要。

隨著新課標(biāo)的逐漸深入，教師的評價工作越來越重要，其側(cè)重點在于評價的過程，同時教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也是必須遵守的規(guī)則之一。在課堂教學(xué)的過程中以及學(xué)生得到一定的學(xué)習(xí)成果之后進(jìn)行有效的評價是非常必要的。

例如，在按照上文中提到的課堂教學(xué)流程進(jìn)行《夜宿山寺》的課堂教學(xué)時，教師要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中進(jìn)行評價的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，同時對教師為什么這樣講課的用意更加清晰；對教師來說，在課堂教學(xué)中進(jìn)行評價的目的是為了使教學(xué)工作進(jìn)行的更加有針對性，因為在評價的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而能夠進(jìn)行有針對性的講解。

四、課后的教學(xué)評一致性體現(xiàn)

在課后的作業(yè)中，教學(xué)評一致性也有充分的體現(xiàn)。教師為了能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果以及課后復(fù)習(xí)工作進(jìn)行檢測，會給學(xué)生布置一定量的練習(xí)。同時教師布置練習(xí)的目的也不僅是為了單純的對學(xué)生進(jìn)行檢測，更是為了讓學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中教師所教授的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在經(jīng)過《夜宿山寺》的課堂教學(xué)過后，教師為學(xué)生布置了一定量的練習(xí)題。在對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行講評工作時，也是一輪新的課程。

根據(jù)前文中所提到的評分標(biāo)準(zhǔn)，教師可將評分標(biāo)準(zhǔn)融入到對學(xué)生作業(yè)的講評之中，“‘危樓高百尺，手可摘星辰’這句詩表現(xiàn)了詩人當(dāng)前處在怎樣的環(huán)境中？他的心情如何？”于是會在答案中寫“這句詩表現(xiàn)了詩人現(xiàn)在處在一個高樓中，表現(xiàn)了詩人非常寧靜的心情”。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中遵守教學(xué)評一致性原則，能夠使教師的教學(xué)更加有成效，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭珊，林珩，陳國良.教、學(xué)、評一致性的課堂教學(xué)觀察[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，32（01）：109-114.

[2]郭建新.向著目標(biāo)推進(jìn)的單元整體教學(xué)——小學(xué)語文單元整體教學(xué).