小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)方法

王千嬋

摘 要：小學(xué)生是處在成長(zhǎng)過程的人，是不斷向內(nèi)輸送知識(shí)的人，是需要教師正確引導(dǎo)的人。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的發(fā)展建立基礎(chǔ)。對(duì)于美術(shù)教師而言，要想提高學(xué)生的美術(shù)能力，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生形成美術(shù)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)進(jìn)步。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索，可以為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)一些力量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;美術(shù)意識(shí);培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)是一門充滿藝術(shù)氣息的學(xué)科，包含著人們對(duì)生活、對(duì)情感等的感悟，是需要教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美的。教師在教學(xué)中與學(xué)生的興趣融合、與學(xué)生的生活融合、與教學(xué)情境融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美的情感。

一、與興趣相融合——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，就要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，讓學(xué)生看到美術(shù)存在的價(jià)值，使學(xué)生能夠?qū)⑴d趣與美術(shù)順利結(jié)合起來，愉快地走入美術(shù)世界，獲得美術(shù)世界的洗禮。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣時(shí)，要注意立足學(xué)生本身，滿足學(xué)生的多種需求。教師可以通過課下調(diào)查的方式來了解學(xué)生的興趣所在，觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而為教學(xué)的開展提供依據(jù)，使學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，擁有更多的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以采取不同的形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點(diǎn)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，擁有美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可以在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的有意思的事情，使學(xué)生在交流的過程中，獲得更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)服務(wù)。這樣一來，教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，有助于使學(xué)生看到美術(shù)世界的美，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、與生活相融合——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

對(duì)于小學(xué)生而言，生活是與他們息息相關(guān)的，學(xué)生接觸知識(shí)、理解美術(shù)都是從生活上獲取的，都是依賴于生活而進(jìn)行的。教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)時(shí)可以從學(xué)生的生活出發(fā)，立足學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生看到美術(shù)在生活中的具體存在，激發(fā)學(xué)生的探究性，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，揭開美術(shù)的神秘面紗。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以使學(xué)生陷入美術(shù)的色彩、線條中，讓學(xué)生滲透進(jìn)美術(shù)世界，體會(huì)美術(shù)的千變?nèi)f化。教師教學(xué)與學(xué)生的生活融合，可以借助生活中的元素來幫助學(xué)生理解美術(shù)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠借助生活元素來完成對(duì)美術(shù)作品的賞析;教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景， 從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景的影響下，理解美術(shù)作品，完成美術(shù)學(xué)習(xí)的要求。教師也可以組織學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行繪畫，使學(xué)生在繪制的過程中懂得如何突出事物的美，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生能夠在生活的平臺(tái)上越走越遠(yuǎn)。

三、與情境相融合——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情感

教師在教學(xué)中應(yīng)用情境是為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠看到美術(shù)魅力，將課堂變得生動(dòng)活潑起來。美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，擁有發(fā)現(xiàn)美的情感。教師在設(shè)置情境時(shí)，要注重同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，立足學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以免情境脫離學(xué)生的實(shí)際情況。教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生提供場(chǎng)景，使學(xué)生在場(chǎng)景的影響下，盡快理解繪畫內(nèi)容。教師還可以組織學(xué)生合作，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行演練，使學(xué)生在場(chǎng)景的實(shí)踐中，獲得繪畫的情感。諸如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行描繪時(shí)，可以先利用多媒體電子白板為學(xué)生播放春天的景象，使學(xué)生了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩，提高學(xué)生的審美。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，很容易就回想起春天的景象，感受到春天的變化，熟悉春天的色彩，完成對(duì)春天的贊美。這樣一來，教師通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供了更豐富的課堂生活，喚起了學(xué)生心底的情感，有助于增加學(xué)生作品的感染力，提高學(xué)生的繪畫水平。

總之，本文通過在教學(xué)中與學(xué)生的興趣融合、與學(xué)生的生活融合、與教學(xué)情境融合，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓學(xué)生擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生獲得了發(fā)現(xiàn)美的情感，促使學(xué)生理解了美術(shù)，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新。

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