信息化融入小學數(shù)學教學中的實踐研究

秦園園

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)融入到人們生活中的各個方面，并逐漸走入校園之中，被廣泛地運用到教學活動之中。因此，在小學數(shù)學教學中，將信息化與數(shù)學課堂教與學有機的結合在一起，既可以有效地改變傳統(tǒng)的教學模式，還可以促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：信息化；小學數(shù)學；興趣；教學資源；突破重難點

近年來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學數(shù)學課堂教學模式嚴重出現(xiàn)諸多問題，比如“課堂氛圍枯燥單調、教學容量日益不足，教學方式缺乏創(chuàng)新、學習興趣大幅降低等一系列問題?！彼?，在小學數(shù)學教學中，教師應以信息技術來作為開展教學活動和提高教學效果的有效途徑。因此，教師應改變自身傳統(tǒng)教學模式，并從學生的思維特征和認知規(guī)律出發(fā)，不斷探索先進的教學理念和教學方式，從而更加有效的將信息技術應用到小學數(shù)學教學設計之中。

一、激發(fā)學生興趣

興趣作為教師引導小學生學習數(shù)學知識的首要因素，在調動學生學習積極性和養(yǎng)成良好學習習慣中扮演著重要角色，同時，也是促進學生形成自主學習意識的重要條件，而信息技術憑借著自身的直觀性、生動性等優(yōu)勢在小學數(shù)學教學中充分地引起了小學生的好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分地利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術設備，將數(shù)學知識以生動、多彩、直觀的形式展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。

例如：在教學“觀察物體”這部分知識時，為了幫助學生初步建立空間意識并激發(fā)學生的學習興趣，我會利用信息技術來進行輔助教學。上課后，我會先利用信息技術為學生們展示一些有趣的動畫情景（三維模型），比如“一只小白兔扛著一個大蘑菇?！币源藖砑ぐl(fā)小學生的好奇心，然后，我會根據(jù)展示的內容提問學生“你們知道被大蘑菇遮擋住的部分是什么嗎？”學生們積極討論并回答出“是一只小白兔、為什么看不到的全是蘑菇？為什么只看到了小白兔的半個身體？……”接著，我會引導學生思考“為什么大家看到圖像都會不一樣呢？”在學生思考的過程中，我會將本節(jié)課的相關知識給學生們進行詳細講解，使學生們能夠根據(jù)所講知識聯(lián)想到剛才所看到的情境，待學生討論結束后，我會利用信息技術為同學展示不同角度的二維圖像，使學生能夠更為直觀地觀察到從自己角度看上去的物體圖像，這樣一來，通過運用信息技術，既有效的激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生對所學知識有了更加深刻的認識，并在一定程度上也培養(yǎng)了小學生三維空間意識。

二、豐富教學資源

學生對知識的掌握以及能力的培養(yǎng)都必須通過有效的和多層次的學習才可以得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)課本、黑板等傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式受載體的制約，很難在短時間內給學生提供大量的學習和展示。因此，在小學數(shù)學教學中，教師通過利用多媒體現(xiàn)代化信息技術設備，不僅可以有效地將大量教學的內容直觀地展現(xiàn)給學生們，并且也可以使教學的內容變得更加具有深度與廣度。

例如：在教學“三角形”相關知識時，為了優(yōu)化教學呈現(xiàn)方式和增加教學容量，我會利用信心技術（多媒體的優(yōu)勢）精心設計教案并以PPT課件的形式向學生展示相關的教學內容。在課上，我會先將PPT的首頁內容（金字塔圖片）進行展示，并提出問題“同學們，你們知道這是哪嗎？你能找出圖中的三角形嗎？”隨著學生們的回答我會將生活中常見的有關三角形狀的物體講述給學生們，帶領學生一起進入三角形的世界，通過讓學生們觀察PPT課件內容中的三角形模型圖片讓學生們總結出三角形有幾條邊、幾個角和幾個頂點并結合課件中的三角形知識引導學生們思考“一個三角形可以畫幾條高？生活中三角形起什么作用？”使學生們更加深刻地認識到三角形的含義以及特征。待學生基本掌握三角形相關知識后，我會通過PPT向學生們展示一些有關三角形知識的數(shù)學題讓學生進行練習并鞏固所學知識。通過這樣的方式，既豐富了教學資源，也提高了小學數(shù)學課堂的有效性。

三、有效突破重難點

數(shù)學知識其本身就存在著一定的抽象性和復雜性，而對于身心尚未成熟的小學生而言，在面對難以理解的重點、難點數(shù)學知識時，如果不能有效、及時地進行解決，很容易會導致學生產(chǎn)生厭學、退縮的心理現(xiàn)象。因此，教師應充分利用信息技術教學方式，將教材中的重難點數(shù)學知識更為直觀地向學生進行展示，讓學生能夠更加深入地去分析并解決數(shù)學問題，從而有效地幫助學生突破數(shù)學重點難知識。

例如：在教學“圖形的運動”這節(jié)課時，在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向學生表達清楚，使學生很難突破重難點知識。因此，在教學中我充分利用信息技術的圖文并茂、化靜為動、化難為易，化具體為抽象等優(yōu)勢來展開教學。比如在學習畫軸對稱圖形時，我會利用信息技術將課前制作的軸對稱相關教學課件進行動態(tài)展示，揭示其中的內在規(guī)律，使學生更加清晰認識到圖形成軸對稱的過程和特征。通過這樣的方式，不僅加深了學生對軸對稱圖形的特征的認識，還有效地幫助學生突出了抽象性難點知識。

綜上所述，多媒體作為信息技術的主要表現(xiàn)形式，在小學數(shù)學教學中，教師應不斷提升自身的信息素養(yǎng)與技能，始終從學生的心理個性特征出發(fā)，并結合學生自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，充分且有效地將信息技術融入到教學實踐當中，不斷激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂實效性與有效突破重難點，從而為學生今后的數(shù)學學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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