淺談初中畢業(yè)班工作的開展

邵毅

摘 要：初三的學(xué)生面臨升學(xué)畢業(yè)的雙重壓力，做好這時期的班級管理顯得尤為重要.班主任作為班級活動的直接領(lǐng)導(dǎo)者和主要負(fù)責(zé)人，必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境.

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;畢業(yè)班

畢業(yè)班的班級管理是一項很繁重的工作，班主任需要有高度的責(zé)任心和使命感，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生勇于面對初三的緊張生活，用良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)動力度過初中這段最后時光.

一.初中畢業(yè)班的特殊性

初中畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)入九年義務(wù)教育階段的最后一年，這也是學(xué)生生涯最重要、最關(guān)鍵的一年.特別是中考的分水嶺，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都有著重要的意義.對多年學(xué)習(xí)成績的驗收會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力和焦慮心理， 對個人發(fā)展和人生追求這些問題也會成為他們思考的對象，而且處在青春期發(fā)展階段的初三學(xué)生，思想處在成熟和不成熟之間，周圍學(xué)習(xí)氛圍的變化和家人的期待都會對他們的心理產(chǎn)生波動，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)生活.

二.初中畢業(yè)班工作的開展策略

（一）關(guān)注學(xué)生心理健康，緩解畢業(yè)壓力

畢業(yè)班的學(xué)生整體上處在學(xué)習(xí)生涯的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時社會、學(xué)校和家庭也會把更多的目光投注在他們身上.學(xué)生們要承擔(dān)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長的殷切希望、學(xué)習(xí)成績的上下起伏和面對人生選擇的種種困惑等各種變化絕對會對學(xué)生產(chǎn)生一些心理影響，容易出現(xiàn)緊張、焦慮和不適等各種問題.面對這種情況，班主任要適時地召開班級會議，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們克服心理的焦慮，努力以一種自信樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去.同時面對情況突出的個體，教師可以展開個別談話，探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因， 借助各種外在力量和有力的條件，結(jié)合已有的經(jīng)驗有針對性地作出心理引導(dǎo)，并為其提供問題解決的方法 .班主任要重視和學(xué)生的日常溝通，對他們進(jìn)行認(rèn)真地觀察，了解他們近期的心理狀態(tài)，對他們進(jìn)行鼓勵教育.學(xué)生的發(fā)展離不開家長的參與，班主任要和家長保持良好的溝通，就學(xué)生出現(xiàn)的心理起伏變化正確對待，使家長能有一個正確的升學(xué)觀和發(fā)展觀，同時能從心理教育中獲得正確的教育方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于身心發(fā)展的外部環(huán)境.最重要的是要讓學(xué)生對個人和中考有一個正確的認(rèn)識，給自己一個合理的定位，理性看待中考的作用和意義，它不代表人生的分水嶺，不決定人生永遠(yuǎn)的走向.培養(yǎng)學(xué)生成熟的心態(tài)和理性的思維，努力發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，緩解畢業(yè)問題帶來的心理壓力.

（二）落實(shí)班級管理制度，保證教學(xué)環(huán)境

畢業(yè)班和其他年級相比，雖然有著一定的特殊性，但是教育教學(xué)工作始終是第一要務(wù)，學(xué)生的根本任務(wù)還是要回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中來.班級管理制度對學(xué)生行為起到規(guī)范的作用，通過明確的班規(guī)指引，對違反規(guī)則行為的懲罰，才能使班級活動都能夠井然有序的進(jìn)行.班主任要結(jié)合自己班級的特點(diǎn)，通過學(xué)生的民主參與，制定適合的班級管理規(guī)章制度.班主任想要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)則約束他們的言行舉止的時候，首先自己能夠以身作則，做出行為表率，成為學(xué)生的模范榜樣.借助班干部的力量，做到管理到位， 紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理、班干部管理、衛(wèi)生管理等主要的班級管理事項都必須保證得到準(zhǔn)確落實(shí)，提高班干部的管理意識和管理水平，促進(jìn)班級自主管理能力的提升.同時要保證班規(guī)的威嚴(yán)性，必須全體師生共同遵守，大家互相監(jiān)督，對違紀(jì)行為采取有效措施，為學(xué)生創(chuàng)建一個文明、向上、進(jìn)取的班級環(huán)境，是保證畢業(yè)班學(xué)生順利學(xué)習(xí)，健康成長的前提條件.

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握最后時間

初中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入最后階段，為了有更加充足的準(zhǔn)備迎接高考，學(xué)生要抓緊這關(guān)鍵的時期，刻苦努力學(xué)習(xí).在初中前兩年的學(xué)習(xí)下，不同的學(xué)生由于個性的差異和學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)明顯的差異.在學(xué)習(xí)方面一直表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生無需班主任多言，他們就會投入到緊張的復(fù)習(xí)備考中去，但是對于一直學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，這時候他們更容易處于無所適從的狀態(tài)，有時候為了獲得關(guān)注，還會做出一些影響班級學(xué)習(xí)的行為來.這時候班主任除了要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心之外，還要在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)上進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這時候就要借助其他學(xué)科教師的力量，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時間，努力提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步.這里面要正確處理各學(xué)科的關(guān)系，對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐個分析，使各科教師的教學(xué)計劃能形成一個整體，避免教師們只考慮各自的學(xué)科部分，為學(xué)生發(fā)展的整體利益來進(jìn)行規(guī)劃.在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，避免單一的總結(jié)式評價模式，而是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展變化，進(jìn)行過程性評價，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果.

總之，畢業(yè)班的學(xué)生們正處在人生的轉(zhuǎn)折期，他們會面臨各種各樣的困惑和問題.班主任要發(fā)揮自身的主觀能對性，借助多樣化的方式和手段為學(xué)生成長做好指引和規(guī)劃，幫助他們疏解心理問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對學(xué)習(xí)效率.使其在初中學(xué)習(xí)最后階段獲得有效的成長和發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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