高中物理有效教學(xué)策略探究

劉紅衛(wèi)

摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷提升，為了滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，就需要教師能開展高中物理有效教學(xué)提升物理教學(xué)的效果。而物理教學(xué)方法的優(yōu)化是提升高中物理教學(xué)效果的重要途徑，所以高中物理教師可以通過多與學(xué)生溝通，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)，執(zhí)行教學(xué)實驗使學(xué)生積極的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效果。本文針對高中物理有效教學(xué)的實施從四個方面提出了教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);教學(xué)研究

物理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，在前一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步的接觸學(xué)習(xí)了物理的知識，就已經(jīng)有部分學(xué)生因為物理知識的抽象性而感到無從入手，隨著升入高中階段，物理的抽象性與難度又有進(jìn)一步的提升，所以這些學(xué)生從剛開始就已經(jīng)對物理知識有了畏懼心理，抵觸物理的學(xué)習(xí)。而這對于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)是非常不利的，所以教師在教學(xué)中要你能結(jié)合教學(xué)的實際通過與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)或心理狀況，再給學(xué)生附以合適的引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)自信的形成。

一、注重師生互動，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)

在如今的高中物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要能將學(xué)生作為物理課堂的主人。為了達(dá)成教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)效率的提升，教師在教學(xué)中也要能與學(xué)生多溝通，時刻掌握學(xué)生的心理變化與其具體的學(xué)習(xí)情況。然后教師再根據(jù)對這些信息的綜合對自己的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。在這里，教師為了讓學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)的困難，找到物理學(xué)習(xí)的樂趣，可以采用合作學(xué)習(xí)方法來讓學(xué)生對相應(yīng)的物理知識進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的作用。

例如，在“彈力”這一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效果發(fā)揮學(xué)生的作用，教師可以讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)開始前，教師可以先幫學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理，推薦學(xué)生從哪些方面進(jìn)行探究比較好，在學(xué)生明白了大概流程之后，在讓其對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行探究。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，教師再詢問學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，匯總學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題，并針對這些問題設(shè)置合適的教學(xué)策略并進(jìn)行解決。

二、結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在過去的高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，致使物理教學(xué)的過程顯得過于枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而現(xiàn)在，新課標(biāo)提出了有效物理教學(xué)，為了達(dá)成有效物理教學(xué)，貫徹相應(yīng)的新課改理念，教師可以在教學(xué)中利用問題導(dǎo)學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種方法可以有效地解決物理教學(xué)過程枯燥的問題，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到生活中的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在“平拋運(yùn)動”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展有效物理教學(xué)，教師可以使用問題導(dǎo)學(xué)的方式開展這一課內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)開始，教師可以先通過一個生活化的問題進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，如教師可以提問學(xué)生：大家打過羽毛球嗎？羽毛球的飛行軌跡是什么樣的呢？然后教師通過讓學(xué)生畫出羽毛球軌跡，來引入這一課平拋運(yùn)動的內(nèi)容，然后教師在教學(xué)中再通過結(jié)合課本內(nèi)容提出的問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步深化，最終完成對本課知識的掌握。

三、注意教學(xué)實驗，開展實踐探究

物理是一門實驗學(xué)科，為了達(dá)成教學(xué)效率的有效提升，教師就要將物理教學(xué)的這一特性重視起來，在教學(xué)中結(jié)合合理的方法預(yù)設(shè)開展物理實驗教學(xué)。在過去的高中物理學(xué)習(xí)中，教師往往重視于對理論知識的講解，而忽略了對學(xué)生探究能力的提升，這就造成學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)的過程只是對理論的方法進(jìn)行了掌握，其在解決一些涉及到物理實驗的題目時不能理解題目的內(nèi)涵。所以為了提升學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果，高中物理教師就要能正確的認(rèn)識物理實驗教學(xué)的作用，并通過實踐探究的過程增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在“機(jī)械能守恒定律”這一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到物理實驗室中，針對這一課的內(nèi)容設(shè)計實驗進(jìn)行探究。在實驗開始前，教師可以給予學(xué)生一個參考的實驗設(shè)計，利用小車下滑的高度與速度的關(guān)系來驗證機(jī)械能守恒定律。然后教師再讓學(xué)生發(fā)動自己的思維，設(shè)計一個獨(dú)立的探究實驗，并通過實驗探究的過程，提升學(xué)生的能力。在學(xué)生探究完成后，教師再讓學(xué)生考慮實驗發(fā)生的誤差存在于哪些方面，使學(xué)生嘗試著對實驗進(jìn)行修正減小誤差。

四、教學(xué)循循漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生能力

由于高中物理的難度相比前一階段的物理學(xué)習(xí)有了跳躍性增長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到各種各樣的困難，學(xué)習(xí)的進(jìn)度可能也會相對較為緩慢。物理教師要能正確的認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，明白物理學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在遇到學(xué)生在一個知識點(diǎn)上多次犯錯時，不能輕易動怒，要能逐步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其從題目的本質(zhì)內(nèi)容上進(jìn)行考究，加深其對相應(yīng)知識的理解。如果教師直接對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罰，學(xué)生可能會感到非常委屈，且可能因為逆反心理而對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以教師在教學(xué)時，要注意循循漸進(jìn)，照顧那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，引領(lǐng)其從基本做起，逐步提升自己的能力。

例如，在“萬有引力定律”這一課中，萬有引力公式較為復(fù)雜，且在應(yīng)用的方面涉及到了復(fù)雜的計算。為了學(xué)生能夠牢固的掌握萬有引力的計算公式，教師可以幫助學(xué)生對相應(yīng)的公式進(jìn)行推導(dǎo)，通過推導(dǎo)過程加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解。在學(xué)生對公式有了基本的理解之后，教師再讓學(xué)生通過課堂演練來對學(xué)生進(jìn)行工具，循循漸進(jìn)的幫助學(xué)生將建立對萬有引力公式的理解。又比如，學(xué)生在進(jìn)行受力分析時，總是分析的不全面，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對物理中涉及的所有力進(jìn)行匯總，找出這些力的常見施力者與受力的方向，再結(jié)合具體情況進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生完成對相應(yīng)知識的突破。

綜上所述，為了達(dá)成高中物理有效教學(xué)，教師需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，注重與學(xué)生的溝通，從學(xué)生的興趣入手對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。教師還要能夠通過問題導(dǎo)學(xué)的方式來完成對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)禍所能的學(xué)習(xí)興趣。教師也要能發(fā)揮物理實驗的作用，提升學(xué)生的探究能力。教師還要能認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)是一個循循漸進(jìn)的過程，通過合理的教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

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