小組合作模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃華平

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育界越來越重視小組合作模式在教學(xué)中的促進(jìn)作用。小組合作模式在教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且還能鍛煉學(xué)生的溝通能力與合作意識。因此，初中物理教師應(yīng)該積極探索小組合作模式在物理教學(xué)中的方式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中物理；運(yùn)用研究

小組合作模式在物理教學(xué)中的運(yùn)用具體是指教師在物理教學(xué)中，組織學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。合作是人類社會發(fā)展的動力，合作在物理學(xué)習(xí)中也同樣起著積極的作用，它不僅能夠有效改善課堂氣氛，提高學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，而且還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名初中物理教師，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就探究小組合作模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用這一問題，談?wù)勛约旱膶?shí)踐認(rèn)識。

一、在課堂討論中可以運(yùn)用小組合作模式

課堂討論是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段，但是很多教師為了節(jié)約上課時(shí)間，基本是上都是采用自己提出問題，自己解答的方式，這種策略就沒有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作的形式在課堂討論中越來越受到重視與歡迎。同時(shí)教師也要注意課堂討論的氛圍，不可過于活潑也不過于低沉，努力在兩者之中取得一種平衡，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以講解“密度”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解密度的概念以及能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，教師可以采用小組合作討論的形式來授課。首先教師可以拋出一個(gè)問題：如何檢驗(yàn)顏色相同的鐵和鋁？小組討論過后進(jìn)行發(fā)言，有小組說可以用磁鐵，還有的說稱重量，測出密度也可以分辨鐵塊和鋁塊，這樣教師就引出了密度的概念。接著教師還可以提問，如何測量物體密度這一問題，教師給以引導(dǎo)后，讓每個(gè)小組利用物理工具分別測量出4個(gè)不同大小的鐵塊的體積和質(zhì)量，然后以體積為橫坐標(biāo)，質(zhì)量為縱坐標(biāo)，依次描點(diǎn)、連線，最后讓每個(gè)小組觀察自己所描的圖象，分享每個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過小組合作的形式進(jìn)行討論不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還能鍛煉學(xué)生的動腦能力與溝通能力，一舉兩得，因此，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生在課堂以小組合作的形式進(jìn)行討論。

二、在物理實(shí)驗(yàn)中可以運(yùn)用小組合作模式

物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中占了很重要的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀看，而現(xiàn)在教師講解物理實(shí)驗(yàn)主要采用小組合作的形式，2人或者3人為一組操作實(shí)驗(yàn)不僅可以節(jié)約教學(xué)器材，而且做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生之間可以互相討論、探索，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)效果要好很多。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以講解“測量小燈泡的功率”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)了解小燈泡電功率的計(jì)算方法。本次實(shí)驗(yàn)可以以小組合作的形式進(jìn)行，教師安排學(xué)生四人為一組，每組配有：電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干，教師讓每個(gè)小組自己想辦法如何利用物理教具和上節(jié)課所學(xué)知識測出小燈泡的功率，教師可以在在一旁進(jìn)行監(jiān)督并給以指導(dǎo)，最后邀請每個(gè)小組把所測出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分享，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組首先要連接電路，然后讀出電壓，讀出電流，在這個(gè)過程中，每個(gè)小組需要討論，互相合作的事情有很多，比如如何設(shè)計(jì)電路，如何正確的讀出電流以及電壓等，促使每個(gè)小組都積極去思考，互相討論，互相幫助，一起找出解決問題的辦法，同時(shí)還提高了學(xué)生的溝通能力，因此教師應(yīng)該積極實(shí)踐。

三、在課堂練習(xí)中可以運(yùn)用小組合作模式

俗話說：光說不練假把式。對于物理的學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂上把基本知識點(diǎn)講完之后，都會組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。進(jìn)行課堂練習(xí)的目的，一是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，二是鍛煉學(xué)生的動腦思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的意識。因此，教師在組織學(xué)生課堂訓(xùn)練時(shí)也可以采用小組合作的模式來進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師要平衡好學(xué)生自主與合作的關(guān)系，要讓每個(gè)成員在獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的前提下進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而不是一切都依賴小組的其他成員。

以講解“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握歐姆定律的計(jì)算方法。教師把基本內(nèi)容講完之后，可以分成小組來進(jìn)行課堂訓(xùn)練，檢測學(xué)生掌握的情況。教師首先可以出一道簡單的題目，然后依次逐漸增難度，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，但是教師應(yīng)該要求每個(gè)小組的學(xué)生都要認(rèn)真計(jì)算每一道題，自己獨(dú)立完成以后，再和其他同學(xué)對照答案，如果出現(xiàn)不一致的情況，可以和組內(nèi)其他成員進(jìn)行討論交流，一起找出問題的正確答案，最后教師可以再出一道開放式題目供小組課后思考。以小組合作的形式進(jìn)行課堂訓(xùn)練，既保證了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，又可以使小組成員互相幫助、共同探討，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，教師應(yīng)該大力實(shí)踐小組合作模式在初中物理課堂上的應(yīng)用，因?yàn)檫@不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且還能鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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