初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略研究

耿精媛

摘 要：在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，相比前一階段數(shù)學(xué)的難度提升了很多，新加入的代數(shù)和幾何有極強(qiáng)的理論性，所以學(xué)生們面對(duì)難度驟增的數(shù)學(xué)可能會(huì)感覺(jué)到很吃力甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。而初中階段的數(shù)學(xué)又具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，作為整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，如果在初中階段沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)嚴(yán)重影響到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生的聽(tīng)課效率，就要需要教師在教學(xué)過(guò)程中需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀況。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；策略研究

課堂提問(wèn)是教師在授課過(guò)程中了解學(xué)生聽(tīng)課情況的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的重要手段，通過(guò)提問(wèn)可以得知在授課過(guò)程中，臺(tái)下學(xué)生有沒(méi)有在開(kāi)小差，是否在認(rèn)真聽(tīng)講，也可以了解到學(xué)生對(duì)所授新課的掌握情況。同時(shí)提問(wèn)也給了學(xué)生更多表達(dá)自我發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)與交流。那么如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合適的課堂提問(wèn)：

一、巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性比較強(qiáng)，各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接比較緊密，所以在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)需要注意將問(wèn)題中的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸。數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)提問(wèn)需要聯(lián)系新舊知識(shí)，提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣時(shí)，才可以不把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。這就要求教師提問(wèn)要有吸引力引人深思，讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答，同時(shí)教師要避免“聽(tīng)懂了嗎”“明白了嗎”“知道了么”這些問(wèn)題。提出的問(wèn)題要結(jié)合教材，聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如，講“正方形”時(shí)，為了讓學(xué)生更了解正方形的相關(guān)性質(zhì)，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：正方形與矩形和平行四邊形有什么聯(lián)系呢？正方形的四個(gè)角有什么特殊性質(zhì)呢？正方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)呢？同時(shí)我會(huì)讓學(xué)生在紙上操作，怎么把一個(gè)矩形變成正方形，或者是把正方形變成平行四邊形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，可以加深學(xué)生對(duì)正方形性質(zhì)的理解，提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

二、問(wèn)題面向全體，加強(qiáng)趣味引導(dǎo)

很多教師在提問(wèn)時(shí)會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，提問(wèn)時(shí)過(guò)于重視成績(jī)較好的學(xué)生，而忽略了基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的感受。這時(shí)在提問(wèn)時(shí)由于問(wèn)題的難度設(shè)置較高，所以只有少數(shù)的上等生會(huì)回應(yīng)，而中等生和后進(jìn)生往往會(huì)沉默，這樣嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期下去，當(dāng)他們?cè)儆龅阶约簳?huì)的問(wèn)題時(shí)也會(huì)選擇沉默不回答，對(duì)班級(jí)的發(fā)展不利。所以教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意設(shè)計(jì)難度適合，可以面向全部學(xué)生的問(wèn)題。改變以好學(xué)生為核心的傳統(tǒng)概念，多關(guān)心后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要鼓勵(lì)他們，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，改善班級(jí)的學(xué)風(fēng)。提問(wèn)時(shí)還要注意問(wèn)題的趣味性，盡量提出一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題。

例如，在講“軸對(duì)稱”這一節(jié)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：大家在生活中都見(jiàn)過(guò)那些對(duì)稱的物體呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法。在提問(wèn)結(jié)束后教師需要向?qū)W生介紹軸對(duì)稱的應(yīng)用，讓學(xué)生可以了解到對(duì)稱產(chǎn)生美的美學(xué)概念。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且問(wèn)題難度面向全部學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生了解對(duì)稱的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)美的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并主動(dòng)投入其中。

三、貫徹提問(wèn)策略，注重個(gè)性發(fā)展

新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)新課改的內(nèi)涵理解不正確，一味強(qiáng)調(diào)活躍課堂。沒(méi)有用正確的方式來(lái)進(jìn)行正確設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致課堂表面熱鬧，華而不實(shí)。還有許多數(shù)學(xué)老師的課堂提問(wèn)都是漫無(wú)目的的提問(wèn)，根據(jù)自己的授課隨意進(jìn)行，沒(méi)有注意到問(wèn)題的針對(duì)性和策略性，這樣的提問(wèn)不但沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還直接影響了學(xué)生的正常思考，使學(xué)生無(wú)法找到課堂重點(diǎn)。所以為了避免出現(xiàn)以上的這兩種現(xiàn)象，就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)立問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)初中生的階段性特點(diǎn)進(jìn)行差異性提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)起到應(yīng)有的作用。

例如，在講授正比例函數(shù)這一節(jié)時(shí)，我會(huì)在課前備課中提前準(zhǔn)備好要提問(wèn)的問(wèn)題。比如正比例函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b （k>0）中，我會(huì)先提問(wèn)正比例函數(shù)的定義，然后讓學(xué)生們分組討論當(dāng)k和b取不同值時(shí)正比例函數(shù)的圖像會(huì)發(fā)生什么變化？為什么k的取值范圍必須要大于0，如果k<0或者k=0會(huì)怎樣，此時(shí)函數(shù)的圖像會(huì)發(fā)生什么變化。討論結(jié)束后我會(huì)讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表到黑板上將k、b取不同值時(shí)的函數(shù)圖像畫(huà)出來(lái)，在學(xué)生提出自己的見(jiàn)解后，我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。但需要注意的是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要面向全體學(xué)生，不能偏向優(yōu)等生，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，對(duì)于踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要予以鼓勵(lì)。同時(shí)注意問(wèn)題的趣味性，盡量提出一些具有較強(qiáng)趣味性的問(wèn)題。嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，重視初中數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)的針對(duì)性和策略性，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)立趣味數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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